俗话说：“没有规矩，难成方圆。”这里所制的“规矩”“方圆”则是良好行为规范的泛指家庭中，幼儿的种种活动既没有时间限制，也没有确定的地点。玩腻了自然休息，饿了找东西吃，困了就睡觉，生活、活动往往是听其自然，十分宽松。幼儿人园以后，一日活动的安排与家庭不同，它有时间限制，有场所的规定，有活动的规则和要求。幼儿的一日活动带有明显的目的性、组织性和协调性。
从幼儿个体发展需要来看，良好的常规教育可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康；还有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。小班是幼儿跨人集体生活的一个转折点，也是进行生活常规教育的关键期，这是由于：其一，幼儿人小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，这一年龄特点决定了教师进行生活常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。
小班幼儿离开家庭，来到幼儿园，一方面有些怯生；另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。这就需要我们在进行常规管理时深入分析幼儿的行为表现，循序渐进地指导幼儿，使他们逐渐建立良好的生活习惯。
一、在模仿中学习
在运用这一方法时，应改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的戒律，而采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在学习抹椅子的常规时，老师先用对比的方法激发幼儿抹椅子的兴趣，然后请小朋友看看怎样给小椅子洗澡的，让幼儿掌握抹椅子的方法：“拿块抹布放在椅子上，擦擦擦，擦擦脸，搓搓搓，搓搓背，然后还要洗洗腿，最后不忘抹横档。”然后再请幼儿来学做妈妈给小椅子洗澡。在模仿教师的同时，还应鼓励幼儿互相学习。请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，这样既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相学习的精神。例如，在教幼儿脱裤子时，我们让会脱裤子的幼儿示范脱的步骤，既先把裤子从腰里往下拉，再逐一拉裤腿，最后将裤子摆放整齐。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。