单一的教育评价现在已越来越不适应学生的发展，它只能使一少部分学生体会到学习的乐趣，尝到成功的喜悦。现在的学生无论是从智力上看，还是从个人需求上看都是要强、上进，他们渴望成功，渴望成功后得到他人的认可，哪怕只是一点一滴的成功。而且单一的教育评价只注重对教育结果的评价，不注重对教育过程的评价。致使许多学生在小学阶段就丧失了对学习的兴趣，丧失了信心。在这种教育环境之下，教育评价也就需要"水涨船高"，需要多种形式、类型、方法的评价。
"多元智慧"现在已悄然走进了老师们的意识之中，也越来越受到老师和学生们的喜爱。"多元智慧"提出智慧是一组能力，是多纬度的，每一种智慧都包含了许多种成分。所有的智慧都是相互关联的，以和谐整合的方式在运作。智慧随着人的一生持续的发展与改变的，每一种智慧都有其独特的发展顺序，在人生不同阶段萌芽和开花。人在不同领域发展是不平衡的。大部分人只在某些领域表现出色，但是多元智慧的拓展可以丰富每一个人的生活。而且提出智慧是可以学习的，可以教的，可以提升的。智慧是多元的，评价的内容、工具和方式也应是多元化的。应为学生提供展示多元智慧的平台，以揭示智慧的不同侧面。
本学期我就采用了多种教育评价方式。目的是培养学生学习兴趣与良好的学习习惯。成绩的好坏固然重要，但"知学、想学、乐学、好学"才更重要。因为它关系到学生的今后的发展。
小学一年级的学生对上学既充满了好奇与渴望又不时的透漏出胆怯与紧张。这是老师的评价既要符合儿童心理，又要充分调动孩子的积极性。
我让每个学生在语文书做了一张" 红花表"，两个星期总结一次。什么上课发言声音大，发言积极；什么下课做好事（自觉擦黑板，摆座椅，打水，捡纸哪怕是一张纸）；什么作业认真（认真的标准是自己尽力了），主动找老师判作业；什么中午吃小饭桌的学生能把饭吃完或是有进步……这当中只要一项够就给一朵小红花，为了增强学生的积极性，红花还经常变幻样式。到后来我让学生自己从家带小图章，学生一看今天用自己的图章了，心理特别高兴与兴奋，而且表现也特别好。在每一次总结表扬的学生中有的在班里无论是学习还是纪律确实表现得特别好，也有的是班里的小淘气。有几次测验全优的，也有一次全优也没有的。我的目的不是让学生好的更好，差的更差，拉开学生之间的差距，而是让好的继续努力更好，差得能看到自己的进步，充满信心，鼓起勇气追赶好的。形成具有上进的良好班风。评价的结果并不重要，重要的事学生在评价的过程如何努力，如何学会交流，如何学会怎么做才是一个既标准又文明的小学生。
在此基础上，我又做了二十几个标兵牌儿，有"卫生标兵" 、"作业标兵"、"发言标兵"、"纪律标兵"、"有进步"、每三天选一次，可以同学之间选，也可以自己选自己。即便是再淘气的孩子戴上标兵牌儿也能很自觉地改掉一些不好的行为和做法。形成"你行我也行"的氛围。"值日班长"学生们都抢着当，怎么办？轮流干，一天一名" 正"的，一名"副"的。其实"值日班长"每天很辛苦，又管劳动，又管纪律，有时还帮助老师收作业，但同学的热情还是很高，我认为一方面是满足一下孩子的小小虚荣心，更重要的是孩子在家没有机会表现自己的动手才能，有干活的欲望和兴趣，但家长不满足，当了"值日班长"可以"圆"了一个小小的"梦想"。
小学一年级学生在动手能力方面较差，长期在家庭百般呵护的温床中养成了很强的惰性。许多孩子的潜能未被发现和发掘。现在许多家庭只注重孩子只是掌握的程度，不注重锻炼孩子的动手能力，更谈不上动手、动口、动脑的结合。许多一年级的学生有动手的愿望，但又苦于没有方法无从下手。可以说学生动手能力的提高受到多方面因素的影响，其中评价方式是一个不容忽视的方面。过去对于学生动手的评价只注重结果，而不注重过程，使许多学生受到了挫败感，丧失信心，不利于孩子的发展。
档案袋评价是近十年来在国外兴起和盛行的一种质性评价方式。它具有发展性。将它引入到小学生动手能力评价中，用档案袋有意识的将学生动手制作的作品收集起来（包括：好的作业、绘画、手工、剪纸等）。它可以反映学生在一定时间的进步和努力，对培养和提高学生的动手能力，有很大的帮助，同时给学生创造一个宽松的环境，促进学生自觉主动的发展。
一年级的孩子刚上学，动手能力很差，有的孩子甚至连拿笔都拿不好，但运用了档案袋评价方式后，每位学生都很努力地去尝试并认真地做好每一件事。有时他们做得并不好，像第一次做值日，有的学生为打一桶水把鞋袜，甚至衣裤都弄湿了，但从他们打得半桶水以及脸上的微笑不难看出他成功后的喜悦。有的孩子为了扫好一组地而弄得满身满头都是土，但不难看出这是他劳动的果实，里面饱含着他的努力。有的孩子为了洗好碗而被碎碗扎破了手，但这也是他迈向成功的第一步。有的学生画画得并不好，字写的也并不漂亮，但这是他认真后得来的，要知道从不会到会只差一步之遥，但这一步包含了许多学生有生以来的第一次"辉煌"。
从学生的三次好的作业中可以看出他的进步是长足的。从刚学会拿笔写的ａ、ｏ、ｅ到笔道清晰写的句子，在这一过程中，记录了学生努力的脚步。虽然字写得还很幼稚，但可以感受到已趋向成熟。学生的几次绘画作品也勾画出学生从用笔笨拙到日趋完善的轨迹。每一张画中也充满了孩子的热忱与努力。
从学生得第一张剪纸到第三次的小制作也可以看出孩子是多么愿意做好每一件事。
谁说孩子没有责任感，谁说孩子不会干活，这是因为在一定程度上我们没有给他们机会去负责，剥夺了孩子干活和负责的权利。
孩子的潜力是我们大人所不可估量的，一旦被发掘出来，那么能量将是"惊人"的。
通过这一阶段的研究表明：我看到了学生的进步，动手能力也相应的提高了。许多的孩子回家知道帮助父母做一些力所能及的家务劳动。在学校也能主动做值日。生活自立能力也提高了，刚入学是有一半以上的学生需要老师帮忙系鞋带、收拾书包、拉拉索、削铅笔……。
有一位伟大的教育家曾经说过"孩子的智慧就在他的十个手指头上。"
经过一段时间的实践研究我发现，有一部分学生学习习惯好，认字多但体育成绩不太好，画画不太好；有一部分学生爱好音乐，能唱会跳，但语言组织能力方面稍逊色一些……，从中可以看出每一个还的差异是不同的，不能采用"一刀切"的方法来评价学生，这样不利于孩子的发展。正像有的人说的：铁矿石就是炼"铁"的，无论技术怎么改进冶炼不出"黄金"来，但无论是黄金，还是铁，都是有用之材，都能为国家做出贡献。我们应把握住学生的向上的一面，适时教育学生，鼓励学生，增强他们的自信心，帮助孩子们解决生活、学习中的问题，使他们尽快的掌握适应社会、适应环境的的方法。多给他们展示自己的机会，培养他们的能力，让他们感受到成功后喜悦与快乐，使他们体会到其实成功很容易。这样他们才能真正成为一个合格的"人"。