教学设计表

学 科 语文 授课年级 四年级 学 校 东皋小学

教学时间：2010年10月22日 教师姓名 严显碧

章节名称

《麻雀》

计划学时

2

学习内容分析

《麻雀》是s义务教育课程标准实验教材四年级上册中的一篇精读课文。课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。全文可以分为三部分。第一部分写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。是课文的重点。第三部分写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

学习者分析

四年级学生已经初步掌握了学习小组合作预习的方法。若要顺利实现本课的教学目标，就要善于调动和运用学生已有经验，并引导他们运用自己掌握的学习方法丰富发展他们的认知，理解和感悟，受到教育，获得经验。

教学目标

课程标准:

认识生字，理解词语，有感情地朗读课文，通过重点词语，体会母爱的伟大。

知识与技能：

（1）掌握本课字词,理解课文内容,体会本文表达的思想感情。

（2）划分段落,了解本文是按照事情发展的顺序记叙的。

（3）从动作、神态、外貌描写中体会动物心理，感受母爱的伟大。

(4) 品味词句，体会本文描写的形象、生动、准确。

过程与方法:

（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词；

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的；

（3）通过学习课文，抓住重点词语，体会课文要表达的思想感情；

（4）通过理解课文内容，体会母爱的伟大。

情感、态度与价值观:

感受文中体现出的伟大母爱，并能反思自己与父母间的情感。

由老麻雀拼死保护小麻雀的事例，领会到动物也具有某些可贵的情感，从而对之产生爱惜之情。

教学重点及

解决措施

教学重点：

了解本文的叙述顺序，掌握课文内容，体会本文表达的思想感情。

体会重点词句的含义，能透过文字揣摩心理。

解决措施：通过指导有感情地朗读，和对比的方法来体会母爱的表现。

教学难点及

解决措施

教学难点：

感受母爱的伟大，由此对动物产生爱惜的情感。

解决措施：

本课采用比较导入的教学方法：将麻雀与猎狗在形体及性情上进行一番比较，了解二者力量的悬殊，为理解课文思想奠定基础。在教学中联系生活中的母爱，再次体会爱的情感，从而对有感情有生灵产生爱惜的情感。

教学设计

思 路

本课的教学内容主要分为5个部分：

1.激趣导入，揭示课题。主要是通过精心设计情境激发学生学习兴趣，顺利导入课文。

2. 初读课文，整体感知。通过学生自由阅读课文，初步了解课文内容。

3. 感情读文，体会感情。在教师指导下，通过对老麻雀动作描写的分析。体会母爱的无私和伟大。4.拓展延伸，感情升华。

5.精要总结，诗歌结束。

依据的理论

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教学过程

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、 谈话导入

用问题导入新课。

5

1. 谁的家里养了小动物？

那么，谁家的宠物做了母亲了呢？请给大家讲讲它是怎样对待自己的孩子的。

学生讲述。

看来，母爱确实是世界上最伟大的感情。不仅人类如此，动物也不例外。有的母亲甚至为了自己的孩子而不惜冒着生命的危险。今天我们要学习的课文就讲述了一只老麻雀的母爱。请大家翻开书，第十三课《麻雀》（板书），请大家回忆一下我们上一节课预习的内容，老师要检查一下你们学习的情况。

1、回答问题

2、交流。

3、齐读课题

利用学生生活实际，转入本课要学习的内容。

二、 初读课文，整体感知

理解课文内容，正确、流利朗读课文。

10

课文分为几个部分？

每个部分写了什么？

课文的记叙顺序是什么？

1、小组合作学习。

交流。

观察图片。

4、用自己的话说出每个部分内容。

有感情朗读。

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、 精读课文，分析课文内容，体会感情

感悟老麻雀对小麻雀无私而勇敢的爱，体会“我”对动物的爱惜之情，指导学生感情朗读。

20

同学们看看这两张图片，谁来说说它们有什么特点？

如果这两种动物发生争斗，你们想想谁会赢？

今天我们再一次读课文，体会课文所表达的情感。

1、 师：谁来读读第1段，思考这一段介绍了什么？

2、 指名读第2段，其他学生评价其语气是否恰当。

3、 找出第2段中猎狗的动作描写（“放慢脚步”、“悄悄地”），启发学生想象画面，师：猎狗嗅到了什么？（猎物）体会作者描写的准确。学习“嗅”字。（左右结构，口字旁）意思是用鼻子闻

4、 老师：谁来有感情地朗读第3自然段，（让其它学生评价读得怎么样）

5、 有谁敢来和他比一比。

6、 大家都读得不错，我们看第一句，“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这句景色描写是否多余？“摇撼”能用哪些词语代替？哪个词语最好？（老师提示，在影视片中，当有重大的事情发生时，往往有大风突起，落叶翻飞的画面。场景描写是为了烘托气氛。）前面猎狗突然嗅到了什么，现在风又在猛烈地吹着，是不是真的出现了情况？

7、 找出描写小麻雀外貌、神态、动作的语句。由“呆呆地”、“无可奈何”、“拍打”、“嫩黄”、“绒毛”等词语去想象小麻雀的模样，体会小麻雀的弱小和无助。

8、 “分明”是什么意思？你有什么想法？

这么幼小的动物从窠里掉下来，不会飞，也不会寻找食和的，而且一只猎狗正向它走来，你们觉得这只小动物会面临什么样的境地？

解读第二部分内容

1、 师：当猎狗看到孤单无助的小麻雀时，它的表现怎样？谁来找出来，并读一读。

学生读第4段第一句。

2、 师：猎狗“张开大嘴”，露出“锋利”的牙齿。可怜的小麻雀眼看就要出成猎狗的美食，这时发生了什么事？

学生朗读“突然，……绝望的尖叫着”。

3、 由老麻雀的动作体会它的心理。“像一块石头似的”，可让学生由生活积累回忆石头落下的情景，又重又快，而“飞”字是无法展现出老麻雀降落时的急切、迅速的：“扎煞起全身的羽毛”是一种备战准备。也表明了老麻雀的紧张；“绝望地尖叫”表明了老麻雀对自己和孩子的处境相当清楚，明白自己绝无救出孩子的可能。

4、 师：面对强大的敌人，老麻雀知道自己没有获胜的希望，但它仍然没有放弃，它是怎样做的？

这里的每一句话都是描写老麻雀啊，写了它的什么，你们读出了多少呢？我们一起来交流一下。最好结合某一句话或某一个词来谈谈。

A掩护、拯救这一句，可以看出老麻雀无私勇敢的母爱。

板书：勇敢

B、：嘶哑、紧张这一句，可以看出老麻雀的害怕。

板书：害怕

请学生来读这一句话，读出老麻雀的害怕。

大家想一想，在此情此景下，老麻雀会在嘶哑地叫些什么？

学生说。

D、呆立、搏斗、庞大这两句，老麻雀是在以卵击石，体现它的勇敢。

E、安然、强大的力量一句，体现了母爱的伟大。

板书：伟大

结合图片体会想象“掩护”、“嘶哑”、“呆立”、“庞大”等词语，重点体会“不能安然地”、“强大的力量”。为什么不能安然？强大的力量是一种什么力量？从中引导学生感受母爱的伟大和力量。老麻雀不顾自身安危，面对强敌，明知没有赢的希望，却仍然从树上飞下来，掩护自己的孩子，这正是母爱的驱使。

师；老麻雀面对庞大的猎狗，尽管紧张，却没有退缩。拼死护着自己的孩子，这需要多大的勇气。面对如此勇敢的母亲，猎狗怎么样了？

学生齐读第6段。由“愣住”、“慢慢地”、“退”体会猎狗被老麻雀的气势所震住后的反应。

老师引导：是啊，猎狗输了，它输在了气势上，它强大的力量比起老麻雀母爱所喷发的力量真的要渺小得多。最后“我”是怎么做的呢？

（学习第三部分内容。）

1、 请同学们齐读最后一段。

2、 师：“我”为什么要唤回猎狗，带它离开？作者也和猎狗一样“怕”老麻雀了吗？

学生朗读并回答。

学生相互评价。

理解“放慢脚步”“悄悄地”

学习“嗅”

”、“ 思考。

理解“呆呆地无可奈何”、“拍打”、“嫩黄”、“绒毛”等词

理解重点句子。

分组讨论交流并回答问题。

学生讨论，分小组汇报结果。其它小组补充。

引导学生朗读，感悟母爱的伟大。

四、 拓展延伸，感情升华

说心里话，悟真实情

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引导学生说出在生活中母亲关心自己的事例。

作者为老麻雀保护幼儿的勇气所感动，因而唤回猎狗，“救”了小麻雀。）从这里，你们感受到作者对麻雀是一种什么样的感情？

本文的作者屠格涅夫除了想告诉我们母爱是伟大的以外，更是想表达自己热爱大自然的思想感情。在这一篇文章中，我们感受到了作者对动物的怜爱之情。自然界中爱不仅存在于我们人类之间，在动物界中也比比皆

感悟、有感情地说说

通过自己和别人的例子，激起学生对母亲的热爱、感激之情以及对大自然的动物的爱惜之情。

五、 精要总结，诗歌结束

感情升华。巩固本课的学习内容。

5

师：让我们再一次来感受母爱的伟大吧，请同学们阅读下面的诗歌，并思考你读了以后想说点什么？

师出示资料：诗歌《母爱》

朗读

学生自由发言。

评价。

完成作业

将母爱植根于学生心田，加深课文理解

板

书

设

计

13 麻雀

小麻雀：弱小无助

老麻雀：勇敢 害怕 伟大 母爱

猎狗：庞大 退

教

学

反

思

本课我通过对比、理解重点词句的教学方法来指导学生理解课文，但是很多老师提议多读也是本课可以采用的方法。我觉得有一定的道理，本课是小学语文教材的非常有名的一篇课文，有很多种教学方法。引导学生感悟课文并锻炼阅读能力是本课要达到的技能目标。