在一次故事教学活动中，我在播放自己预先录好的录音故事时，孩子们听到我的声音从录音机里传出时，都充满了好奇，纷纷议论着：“咦，这不是居老师的声音吗？”“怎么会从这里发出来呢？”由此我想，如果我把孩子们朗诵的儿歌、讲述的故事等录下来再放给孩子听，孩子们的兴趣一定会更浓，说的欲望会更强烈。于是我们为孩子们提供了一片小小的录音天地,有小小录音机、有小小麦克风。在这里孩子们可以畅所欲言，在课间活动时，经常会听到孩子们有说不完的话、讲不完的故事。因为孩子们可以随时光顾这个“录音棚”，对于那些内向的孩子来说，没有了约束和压力能让他们大胆地敞开心扉表达出自己的所思所想，在听到自己声音的同时增强了他们的自信心。
四、内容丰富的新闻角——大家都来讲。
每天孩子们来园时总会相互讲述着自己所听、所见的趣事，为了给孩子们一个自由讲述的空间，我们在语言区设置了一片新闻天地。在这里我们布置了孩子们在家里收集的一些新闻，有报纸上剪下来的，有看了新闻自己画下来的，还有发生在孩子们身边的新闻，这里就像一个小小新闻发布会，孩子们相互讲述交流，彼此分享着大家的乐趣，讨论得十分热烈。
五、形式多样的小舞台——大家都来演。
表演是孩子们喜欢的活动，在这里我们投放了各种表演道具，有各种动物头饰、胸饰，各种材料的表演服装等等。孩子们依据自己熟悉的文学作品，有目的地选择教师提供或自己制作的道具，用自己感兴趣的类似于音乐剧、哑剧、话剧等多种形式，再现或创造性地表演故事中的场景、事件、人物、情节等，从而体验到了创造和表达的乐趣与成就感，在这其中孩子们的语言能力也得到了大大的提高。
六、手口结合的加工厂——大家都来做。
在看、听、说、讲、演的基础上，我们还开辟了手口结合的图书加工厂，在这里孩子们可以把自己看到、听到、说过、讲过、演过的故事、诗歌等进行续编、仿编和创编，孩子们用绘画、剪贴的方式进行再现，并在老师的帮助下配以简单的文字，制成图书；孩子们还可以把自己的经历用绘画的方式记录和表达出来，制成图书。自己制作的图书总是最感兴趣的，孩子们在这里总是边画边讲，乐在其中。
我们的语言区形式多样，内容丰富，与其说是一个语言区，不如说它更像一个“语言工作室”，在这样一个自主开放的“工作室”里，孩子们畅所欲言，其乐融融。语言区的设置方式还有很多，语言区的教育功能也远远不止这些，愿我们在实践中不断探索，不断发现能切实有效促进幼儿语言发展的教育策略。