教学过程
一、 谈话引入,揭示课题
1、谈话引入
板书:小动物
师:你们喜欢小动物吗?曾经养过些什么小动物?
2、介绍作者,巩固对“编辑”理解。
3、突出“喜欢”,读好课题。
二、反馈预习,介绍过山鲫的生活环境,感受作者对小动物的喜爱
1、学习第一小节
(1)指名读第一节。
(2)引读理解种种东西。
种种东西在这里说明作者养过的小动物——,而且还不止这些,课文还提到了哪些小动物?
2、学习生字“鲫”“鳖”,指导书写。
板书:过山鲫 鳖
3、预习了课文,你对“过山鲫”有了哪些了解?
适时板书:热带 生命力强 (半小时) 跃动找水
(1)随机复习理解、正音:干涸
(2)完整地介绍“过山鲫”。
三、理解“逗弄”,了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事
(过渡:作者喜欢小动物,在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么?)
1、理解“逗弄”(学生自由说)
2、学习趣事,体会作者在想象中获得快乐
(1)指名读第4节
(2)引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的
出示:每次洗澡的时候,我总是把它们捞出来,放在地上,看它们跃动,数着:“一,二,三,四!”想像着它们是在进行比赛,过了好一会儿才把它们放回水缸。
l 指名读:洗澡的时候,我是把它们——放——看——,就是这样逗弄的。
l 全班引:我用这样逗弄过山鲫,把它们——(做动作)
(3)了解作者逗弄“过山鲫”的原因,感受他的好奇。
师:作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢?
板书:好奇
(4)体会作者在想像中获得乐趣
l 看着它跃动有趣在哪里呢?
板书:想像
l 想像它们在进行什么比赛?
l 指导读句
(5)抓住 “才”,深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。
这个“才”字说明什么?(舍不得)
所以每次都要逗弄——好一会儿,好一会儿究竟要逗弄多久?能不能更久?
虽然舍不得,但还是要把它们放回水缸,指导读句。
3、学习蠢事,体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训
(1)借助提示概括蠢事的内容
出示:虽然大人……但是“我”……结果……
(2)理解“大人再三嘱咐”的内容
l 思考:这句话有几层意思?
l 指导读出担忧、警告的语气。
(3)想像“恳求”的话语,体会“我”对小动物的喜欢
过渡:既然大人们深知逗弄鳖是很危险的,怎么还会同意给“我”玩呢?
◇ 创设情境想像说话,理解“不胜其烦”。
◇ 引读,进一步体会大人的不放心
(4) 联系大人的话想象“我”的心理活动,体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。
◇ 创设情景,体会“我”当时的心理活动