教学目标：
一、认知目标：
1、初步体会乘法的意义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会写、会读乘法算式。
二、智能目标：
1、通过练习，让学生正确把相同加数求和的算式改写成乘法算式。
2、让学生经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
三、情感目标：
1、培养学生小组合作互助的精神。
2、教育学生思考问题应该多从不同角度去观察、去想办法解决问题。
教学重点：体会乘法的意义。
教学难点：理解同数连加与乘法的关系。
教学准备：
1、课前教学生唱《数字拍手歌》，配动作。
内容如下：一二拍拍手，三四点点头，五六挪挪腰，七八不说话，九十快坐好！
2、练习九第1题的挂图。
3、制作多媒体电脑课件。
4、制作卡片（内容为练习九第2题和补充的乘法算式。）
教学过程：
一、交谈导入，提高兴趣。
同学们，你们喜欢到游乐园玩吗？那么这节课学习认真，积极动
脑筋的同学，老师就带他到游乐园玩，好吗？
二、引导探究，学习新知。
1、请看图，这五个小朋友在干什么？（课件出示例1的主题图）
2、你能根据这幅图提出一些数学问题吗？（引导学生提出：每个小朋友用了多少根小棒？）
3、那么请四人小组分工合作，在堂上练习本上列式算一算，看哪个小组算得快，算得准。
4、请学生汇报，师分类板书：
14+6=2010+10+10=30
4+4+4+1+1=145+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18
5、我们一起看黑板上的这些算式，仔细观察，你发现了什么？
引导学生说出左右两边的相同点都是加法算式，不同点是左边的算式中加数不都相同，右边的算式中加数都相同。
6、我们再次看这边的算式，你能照样子再编几个这样的算式吗？
请在本子上写一写。注意要求算式中的每个加数都要相同的。
7、让学生说出自己所学的算式，师质疑：如果再添加上5个、10个......这样的数，那说起来很容易漏说或多说几个，这怎么办？
学生引导说出：几个几相加。
8、那么你们能说说右边这3个算式都是几个几相加呢？你们所写的算式是几个几相加呢？请同桌互相说一说。再指名说。
9、看来这些算式用“几个几相加”说真简便，那么写有没有方法能写得简单一点呢？稍让学生思考。
10、我们可以用另一种运算方式-乘法来表示。（板书“乘法）齐读课题。
11、现在以这一题（3+3+3+3+3+3=18）为例，相同加数是几？
有几个3？得多少？板书（63=18）
12、在6和3中间写上这样一个符号”ד，（6×3=18）读作6乘3等于18。）
13、那同学们知道”ד是什么吗？乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号，那”ד像什么？（提醒学生书写要端正，不要与”+“混淆。
14、那么在这个乘法算式中，6和3分别表示什么意思？
15、6个3连加除3这样（6×3）写外，也可以先写相同加数3，再写6，写作3×6=18，那这个算式又怎样读？
16、质疑：请打开书45-46页，看看有没有不明白的地方？
17、小结：同学们，求几个相同加数连加的和，可以应乘法计算。要注意弄清楚相同加数是几和有几个相同加数。
三、练习巩固，掌握新知。
1、现在老师准备了一些算式卡片，你们会读吗？我们开火车读，其他同学要认真听。结束后，全班同学再齐读一次。
2、读会读了，那同学们还能把另外这两个算式（10+10+10=30、5+5+5+5=20）和你们所写的算式写成乘法算式吗？请在本子上做一做。学生汇报。
3、打开课本48页，做第3题。学生汇报。
4、继续做第4题。学生汇报。
5、同学们这节课表现得很好，老师真想马上带大家到游乐园。请再打开46页，看”做一做“的图，你能提出什么问题？（引导学生提出：一共有多少个小朋友荡秋千？）请在书上做。学生汇报。
6、好，现在我们一起唱着《数字拍手歌》到游乐园玩吧！
7、（课件显示44页游乐园情景图）。我们来到了游乐园，仔细看看，你发现了什么？（让学生说图意）
8、你能根据这些情景提一些数学问题吗？请四人小组的同学分工：①提问题；②列算式；③判断对错。
学生汇报。
9、同学游乐园的另一个角落还有这些小朋友。（出示48页第1题的挂图）。你们看，谁能帮助这只小鸟解答这个问题（共有几个小朋友）？请在本子上分别用上加法算式和乘法算式来解答，学生汇报时，让他们说一说是怎样想的。
（引导学生从两个方面想①每个跷跷板上坐4个小朋友，有2个跷跷板。②两个跷跷板的每一端坐2个小朋友，有4端）师鼓励学生：同学们思考问题应该多从不同角度去观察、去想办法解决问题。
四、拓展练习，扩阔思维
1、同学们真是一个聪明的乐于助人的小朋友，那能不能把4+4+4+4+1+1=14这个算式部分改成用乘法表示呢？（可小组讨论）再汇报。
2、玩了这么多，有点口渴了。这里有几瓶水（在讲台上摆成000000）列成加法算式是什么？（1+2+3=6）
那这个算式能不能改成乘法算式？那谁能移动一瓶、两瓶或三瓶水，使它们能够用乘法算式表示？指名出来移，并说出乘法算式。
（引导学生抓住”相同加数“去想。从这些方面去移，变成000000或000000或000000）
五、畅谈收获，归纳总结
1、游乐园真好玩，是时间回去了，我们又唱着《数字拍手歌》回去吧！
2、这节课你学会了什么？感觉自己表现得怎么样？
3、师总结：当出现相同加数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式。这只是对乘法的一个初步认识，以后我们会学习更多这方面的内容。
板书设计：
乘法
14+6=2010+10+10=30（10×3=30）
4+4+4+1+1=145+5+5+5=20（5×4=20）4×3+2×1=143+3+3+3+3+3=18
或3×4+2×1=146×3=18读作：6乘3等于183×6=18读作：3乘6等于18
教学反思
本单元学习的是表内乘法，首先学习的是2和5的乘法口诀。这和我们当年学习乘法口诀不同，我们当年学习是从1的口诀学起。把1的九句口诀学完之后，再学习2的九句口诀，以此类推。但现在根据学生的认知规律，先学习2和5的口诀，每个是五句。
由于在假期中已经布置了预习作业，所以学起来很轻松。但作业中出现的问题却不得不引起我们的重视。
乘法口诀的书写出现的错误最多，有些学生把口诀与算式相混淆。让学生读算式的时候，读的是算式所运用的口诀。如2×5＝10，学生直接读成二五一十。所以在写口诀时出现了各种不同的错误。
一、如计算并写出所运用的口诀。5×3＝15。出现的错误有
1、口诀算式不分。有的学生写成五乘三等于十五，写成了读法；还有的学生写成了五×三＝十五。
2、大小写不分。写成三五15或3五十五。
3、没有理解乘法口诀的意义。一般情况下，一句乘法口诀可以写成两句算式，所以这两个算式应用的是同一句口诀。如3×5＝15和5×3＝15都运用的是同一句口诀。为了统一，我们在编口诀的时候强调，乘法算式中的两个因数，小因数在前，大因数在后。所以只能写成“三五十五”，不能写成“五三十五”。
4、有的学生不会正确编写乘法口决。如2×3＝6。先写出两个因数，小因数在前，大因数在后：“二三”，在接着写积“六”。如果算式的积是小于10的，需要在因数和积之间加上一个“得”字，所以这句口诀是“二三得六”。可是有的学生写成“二三六”。如果算式的积大于或等于10，就可以直接写完因数直接写积。如算式“5×4＝20”，就可以写成“四五二十”。既不是“五四二十”，也不是“五四得二十”。
二、乘法口诀的应用出问题。
如一幅图，有五盆花，上面画了三盆，下面画了两盆，每盆开了两朵。问一共有多少朵花？有的学生写成加法算式4+6=10（朵）。如果没有学习这一单元，你这样做可以认为是正确的，可是在本单元，明显这是“5个2”，应该列乘法算式“5×2＝10（朵）”。
三、有时智慧园中的题目带有一些奥数的性质，并不能根据所给的数字直接计算，需要动脑筋想一想，运用生活常识解决问题。
如：一根绳子，剪了4次，每段都是4厘米，这个绳子原来有多少厘米？这里并不是“4个4”。剪了四次，绳子被剪成了五段，所以应该是“5个4”。题目中没有数字5，怎么办？那么就用4+1=5（段），5×4＝20（厘米）。
作业出现问题并不可怕，但害怕问题的积累。如果每次的作业能够及时订正，还有什么难题能难住我们可爱的孩子们呢？