教材说明：

这部分内容是在学生已经初步认识了乘法含义的基础上教学1～4的乘法口诀。教材安排了三道例题，分别教学2、3、4的乘法口诀。由于这是学生第一次接触乘法口诀，教材遵循循序渐进的原则，由易到难、由扶到放地组织学生编乘法口诀。2和3的乘法口诀由教材出全，以扶为主，引导学生理解乘法口诀的含义，体会编乘法口诀的方法；从4的乘法口诀开始，适当留出空间，让学生尝试自己编乘法口诀。这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，既有利于发展学生的数学思维能力，又有利于调动学生参与学习活动的积极性。此外，教材为了引导学生认识一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式（如2×3和3×2都用“二三得六”这句口诀），在每道例题的后面都专门通过“想一想”的栏目列出了编口诀时没有列出的乘法算式。而“一一得一”这句口诀则是在4的乘法口诀后面用“试一试”带出。 例3教学2的乘法口诀。教材先根据儿童乐园场景图中的信息提出问题，得出“一个跷跷板坐2人，2个跷跷板坐4人”，再引导学生分别根据“1个2”和“2个2相加”，列乘法算式并写出得数，同时揭示“一二得二”和“二二得四”两句口诀。在此基础上，通过“想一想”出示算式“2×1”，同时告诉学生“计算2×1，也用‘一二得二’这句口诀”。经历这样的过程，不仅可以使学生正确理解乘法口诀的含义，促进学生有意义地记忆口诀，还有利于学生体会乘法口诀的来源，感受乘法口诀的实际价值。 例4教学3的乘法口诀，其结构和例3基本相同，主要是引导学生再次经历从具体的实际问题出发，一步一步编出乘法口诀的过程，积累编乘法口诀和用乘法口诀计算的经验，为后面的学习中能独立地编乘法口诀奠定基础。 例5教学4的乘法口诀。和前两个例题相比，例5有两点变化：一是增加了利用表格分别算出几个4相加的和的环节，以降低编乘法口诀的难度；二是要求学生自主地算出“4×4”的积，并尝试编出“四四十六”这句口诀，为他们提供了自主探索、合作交流的机会。随后的“试一试”，让学生根据已有的对1个2、1个3、1个4的认识类推出l×1的得数，并编出“一一得一”这句口诀。 “想想做做”一共安排了5道题。第1题通过用小棒操作和填空，重温编口诀的过程，让学生进一步联系乘法的含义理解口诀的来源。第2题让学生看图先写出两道乘法算式，再写出一句口诀，使学生再次认识到：通常一句乘法口诀可以用来计算两道乘法算式。第3题以游戏的形式组织学生练习用乘法口诀计算，以增加练习的趣味性，提高学习的效率。第4题通过用乘法口诀计算，帮助学生在用口诀的过程中逐步熟记学过的乘法口诀，形成基本的计算技能。第5题是第一次出现含有完整问题的乘法实际问题，通过练习，有利于学生初步体会乘法实际问题的结构和数量关系，加深对乘法含义的理解。