让学生学会倾听
——董彬
记得有一次我在讲《一株紫丁香》第一课时，我指着投影仪上的生字说：“请大家自由朗读课文，画出课文中的生字，在小组学习这些生字，读准它们的音，然后再议论一下，有什么好办法能记住它们。”未等我说完，学生们已经行动了，我怕学生们没听清要求，有趁着学生读课文把要求说了一遍。果然，在参与小组的过程中，我发现有不少学生只读课文和画生字，后半句话的要求根本就没完成，这让我深刻意识到一直被我忽略的“倾听”也是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，“倾听”同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。
以前我在背课时只注意自己的教学流程，关注自己的教学任务完成了没有，平时上课只关注有多少学生举手了，有没有学生回答对了问题，结果是学生的“倾听”能力得不到培养，学生也不会“倾听”同伴的发言。
在语文教学中，“听”排在“说、读、写”之前，也足见它的重要性。因此，在以后的教学中，我把培养学生“倾听”的能力放在重要的位置上。培养学生如何学会倾听，方法如下：
1、指导学生倾听的姿势。
课堂上我对学生听的姿势特别重视。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或看着老师、不发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师对同学听的情况就一目了然，对师生双方来说都是利处多多。
2、换位体验、自我约束。
我要求学生认真倾听同伴或他人的讲话，要尊重别人，做到有始有终，不随意打断别人的讲述，做出评价。但是不少学生很难做到这一点，于是我找出班上最活跃的“因子”，让它们做“小老师”，给他们发言的机会，安排“听众”，先认真听，过了不久，“听众”不安分起来，有交头接耳的，有左顾右盼的，有做小动作的。结果，“小老师”的神情因欣欣然变得讪讪然了，我见机让他们谈谈感受，让他们明白自己的不安分曾给别人带来同样的尴尬，从而进行自我约束。这种交换角色体验的方法，收效颇为显著。
3、抓住契机、培养倾听。
再过一段时间就要开展“家长学校”活动了，我想抓住这次机会，向学生提出活动当天，我会向全年级家长和学生们公布几个奖项：听讲好习惯、学习好本领等。从现在开始我会在每节课中观察同学们的表现，表现好的就会被评上。果然，在以后的一段时间里，同学们的表现有了很大的进步，每当有几位同学按耐不住上课不听讲时，我便立刻在他们耳边提醒，经过一段时间，好多同学的听讲习惯确实有了很大的改善。