浅析小学语文教学中创造性思维能力的培养
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在不会问。”学生能在学习过程中大胆地提出问题就是迈开了创新思维的第一步。
创造教育有一条教学原则叫“求异求优原则”。这条原则的含义是：“引导学生从尽可能的不同角度分析问题，解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新思想、新办法，并能从‘异’中求‘优’。这是创造性教学的灵魂。”亚里士多德曾经说：思维是从疑问和惊讶开始的。通过质疑问难可以有效地诱导和调动学生的创造性思维。创造性地思考问题，能使思维深入，理解更透彻，运用更灵活。因此，我们说，创造性思维是从问题开始的。
苏霍姆林斯基说过：“获取知识——这就意味着发现真理，解答疑问。我们要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果做到这一点，事情就成功了一半。”可见，培养学生发现问题的能力非常重要。培养学生学会思考和质疑，目的是为了激发学生开拓创新。“学起于思，思源于疑”。一切创新活动都使于发现问题，要培养学生的创造性思维，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增加他们的问题意识。
1、鼓励学生敢于提问
传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则，使学生的思维停留在既有的文明水平，并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程，培养他们的怀疑和探索精神，激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以，教师在教学过程中要由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者，放手让学生在课堂中大胆质疑。
〈1〉 为学生创造敢于提出问题的氛围
要培养学生的质疑能力，首先要扫除心理障碍。教师和蔼可亲的态度，热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮助学生多提问，帮助学生找好学习的突破口，必然有助于消释师生间的心理障碍，让学生有足够的安全感，形成和谐、平等的问的氛围。其次，创造一种全面、和谐、宽松发展的条件和良好的课堂气氛。师生间自由地交流，让学生感到亲切温暖，给学生较多的表达机会，是促进学生提出问题、解决问题的内在动机，使学生能主动地提出问题，自由地发表自己的看法，形成一种自由探讨的气氛，变“不敢问”为“敢问”。另外，教师在课堂中努力创设问题情境，让学生自己发现问题，大胆探索，大胆质疑，是培养学生创造思维能力的重要途径之一。它能激发学生多思，产生迫切希望找到答案的欲望。