今天是3月1日礼拜一，早读课也正好是语文，迎着丝丝寒风我准时在7：35分站在了班级的门口，经过两天的休息，同学们早上的精神挺好的，我微笑着和大家打了个招呼。
“同学们，上周五让大家背诵第三篇课文《庐山的云雾》背得怎么样了？”“背出来了！”几个男孩高声喊道。“好，我们先把课文认真读一遍，然后我请几位同学背一下。”读书很顺利，可到了背书环节就出现了不少问题：有的把头埋得低低的，有的眼睛不敢正视我，有的偷偷地把书打开好临时抱佛脚。一看到这样的情景，我顿时明白这里面有不少人在浑水摸鱼。怎么办？短暂的思考后我决定今天我亲自检查，利用午休时间一个个过关，非把那些不好好背书的坏家伙揪出来不可。中午的检查开始了，班级一共35人，没有过关的12人，这里面有的背得不熟悉，有的干脆忘了这个口头作业，有的是自认为聪明却没蒙过我，有的连书都忘在学校了。针对这种情况，这是由很多原因造成的：
首先，学生自主学习意识没到位。也许在他们的眼中，只有老师布置的笔头作业才是作业，因为第二天老师要批改，错了要订正，谁没完成或完成质量如何一目了然，逃不掉的。至于背诵吗？简单，等我完成其他学习任务再瞄几眼不就OK拉，如果老师忘了检查或让同桌互查，呵呵，那还不容易搞定！
其次，老师管理上有漏洞。虽然说要相信学生的能力，给他们自主的时间和空间，但这必须是要有前提条件的，也就是学生必须具备足够的自控力和合理安排的能力，配以老师的指导，这些学生必定是有潜质的。可对于那些不自觉的学生呢？你能指望他不要督促不要叮嘱就完成学习任务吗？显然不可能，此时，就应该把主要精力放在后者身上，重点帮助那些有背诵困难的同学，其实这部分学生也基本上是语文学习有困难的。
接着，背诵课文要有方法的指导。《庐山的云雾》最难背诵的是二三两个小节，都是总分构段方式，加上段中语言丰富多彩富于变化，很容易会背得张冠李戴。早读课时我让学生先回忆里面写了哪些不同方位的云雾，目的是想让他们按“山头”“半山”“山谷”“山峰”的顺序来背诵，至于不同位置的云雾比喻句也是不一样的，启发他们边读边回忆课堂看过的图片一一对应，效果就好多了。
最后，第一单元背诵量很大。第一单元共三篇课文，除了这篇课文外还有《长城和运河》全文背诵，《美丽的南沙群岛》背诵二三两小节，再加上上周是开学第一周，不少学生的心还没有完全收回来，不良的学习习惯又开始抬头，这些都会影响到背诵的效果。
分析了原因，针对咱们班的情况，我在想，以后再检查背诵作业时可以这样做：先把需要背诵的内容在刚上本篇课文时提前告知学生，让他们带着准备，和学生约好检查时间各个过关。在背诵之前做必要的指导，消除学生畏难情绪。在班级找几个负责的同学请他们督促背得不熟的同学，最后到我这过关。积极主动和家长联系寻求他们的帮助，我相信通过这样的努力咱们班的背诵质量一定会提高！