本课教学设计力求体现新的教学理念，在生动的数学活动基础上展开教学：充分发挥学生的主体作用，以探究式学习方式为主，鼓励学生自主发现、合作交流，参与活动，体现“探究数学”的教学理念；通过学生的动手、动脑、动口，自编9的乘法口诀，寻找发现规律，联系已有经验记忆口诀，促使学生主动内化知识，体现“做数学”的理念；通过多媒体创设情境，提供丰富生动的材料，使学生轻松地进入学数学的环境中，体验成功的喜悦，激发更高的学习热情，体现“愉快数学“的理念。

一、多媒体课件的运用、设计思路及教学效果

通过多媒体课件，变静态的讲解为动态的演示。课件针对低年级学生的心理特点和认知规律，采用“激、探、引、练、延”的教学模式进行设计。课件先以小兔编花环引入，激发学生的学习兴趣教师准确地把握学生的认知基础，充分应用了知识的迁移，让学生在已有的编制口诀的经验和方法的基础上，自己思考、探索，自编9的乘法口诀，发现总结规律，教师只是一个组织者、引导者和合作者，进行适当的点拔和引导。练习设计紧扣重点，既注重基础知识掌握和实际的运用，具有坡度和层次性，还有课后的拓展延伸。同时考虑到小学生的趣味爱好，适当插入一些与学习内容相联的多姿多彩的画面，如：对口令，花儿后面藏着谁等，深受学生的喜爱，学生兴趣浓厚。学生在课上学得积极、主动、轻松、活泼，较好地完成了本节课的教学内容，达成了预设的教学目标。

二、使学生学会，更得让学生会学

学生在学习的过程中，掌握解题方法，比反复做题更有用。教学中，要使学生在学会的基础上，培养学生会学的技能。由于在平时的教学中，教师比较注重规律方法的概括总结，所以在这节课上，学生能够将几种记忆方法进行归纳与演练。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生首脑并用的技能。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。学习方法的培养会影响学生学习的整个过程。

三、呈现方式丰富多彩，利于学生展开学习活动

本节课的多媒体教学课件运用了大量的动画图片。可以激发学生的学习兴趣。在练习中习题难易程度由浅到深，简单的问题面向全班，稍难的问题给学生动手实践的机会进行自我体验，尽可能地使全体学生都参与到数学活动中来。再有把学生易错的口诀变成趣味题、编成谜语等学生喜欢的形式进行辨析。