一、教学目标：
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
二、教学重点：应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
三、教学过程：
（一）准备题导入：
1．这节课老师要带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
2．复习各数的组成。
3．口算（1）：10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6
10＋7 lO＋8 10＋9 10＋10
这些都是几加几的算式？
4．口算（2）：
9＋1＋1 9＋1＋2 9＋1＋3 9＋1＋4 9＋1＋5 9＋1＋6
9＋1＋7 9＋1＋8 9＋1＋9 9＋1＋10
5．师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
（二）探索新知：
1．观察主题图：
运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？学生交流。
2．试着说说想法：
同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了好喝的饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？指名回答，并列出算式。（板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？
学生交流，可能出现三种算法：
（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
3．得出最佳方法：
师：小朋友可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好
呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，
先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1盒放进纸箱里呢？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？（把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝1）