冀教数学三下：《测量面积》教学设计

教学目标：

1.在同桌合作中，经历自己选定测量单位对课桌表面进行测量的过程。

2.会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。

3.通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

教学重、难点：

体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

教学准备：

不同大小的正方形纸。

教学过程：

一、同桌测量

1.师：同桌合作，自己选定一张正方形的纸作单位，测量一张课桌面的面积有多大。把选用的正方形和测量结果填在书中的统计表中。

2.同桌一起合作测量课桌面的面积，并完成统计表。

3.交流测量的过程和结果，重点交流选用的测量单位、测量方式与结果。（设计意图：通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。）

二、议一议

1.分析大家的测量结果，你发现正方形的边长和测量结果（正方形的个数）之间有什么关系？

让学生充分发表自己的意见，在讨论的基础上形成共识：正方形的边长越大（测量单位越大），测量的结果（正方形的个数）越少。

2.有没有办法使大家测量的结果相同呢？

在讨论的基础上，鼓励学生用一种正方形纸再测量一次课桌面，让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性。

三、练一练

1.第一题：用边长为1厘米的正方形，测量数学课本封面和铅笔盒的面。此题让学生独立完成，并交流。

2.第二题：用数学课本作测量工具，测量边长为1米的正方形面积。此题让学生先估计一下，再测量。（可分组进行）

3.第三题：用边长为1厘米的正方形测量给定图形的面积。此题让学生独立完成，并交流。交流时重点让学生说一说是怎样测量的。

四、问题讨论：下面两个图形，哪个面积较大？

1.出示课本第87页的图形。

2.师提出书上的问题：下面两个图形，哪个面积较大？

3.学生小组讨论。

4.全班交流。

板书设计：

面积