四月中旬，我随教研组同事去六师附小听了卢雷老师的一堂课。在这里就卢雷老师上的这一课谈点自己的感受。
《别了，我爱的中国》是郑振铎先生写作于1927年的一篇散文，离孩子的生活太遥远，要通过一堂课的教学让学生理解有一定的难度.一般教师公开教学是不会轻易选这篇课文的。但是卢雷老师勇于接受挑战，竭力突破以往的教学风格，其勇气实在可佳。
卢老师通过精心备课，从整体入手，抓住中心句体会作者强烈的爱国的思想感情。课文三次出现"别了，我爱的中国，我全心爱着的中国"这一中心句。这三句话分别抒发作者怎样的感情，怎样才能读好这三句话呢?教师不是凭空指导，而是放在具体的段落中，抓住文中的关键词句，层层深入地引导学生对语言文字的理解，真正体会到作者的惜别情；恋国情、报国心。
卢老师围绕重点和难点，还精心设计三个容量大的问题。 1．第一段表达了作者怎样的感情?惜别情你们从哪些词句看出?为什么?2．作者沿途看到哪些景物?作者看到了帝国主义的军舰和祖国的秀丽景色，表达了作者的什么情?这两个问题设计，第一个是演绎型的问题，第二个是归纳型的问题。一个是概括到具体，一个是具体到概括。3．作者说自已是一个罪人，你们说是吗?作者不是罪人，你们从哪些语句可看出?为什么?这个问题的设计，教师利用学生认识的反差，使学生真正理解了作者不是一个罪人，而是一个爱国志士，同时将未知问题的探求有机地结合在一起。这三个问题的设计，激发了学生的探究兴趣，排除了情节分析的旧套，有效地进行了语言文字训练。
课堂上，卢老师用饱含热情的教学感染学生，调动起学生的感情，使学生随着他的引导进入文章的意境之中，加深对文章的理解和对作者感情的领会。整堂课不仅教学思路清晰，板书清楚明白，朗读指导也是比较到位。老师时而要求学生各自读出感觉，时而师生对读，时而男女生读，通过反复加强的朗读训练，有目的、有意识、有指导地帮助学生学习语言，运用语言，达到积累语言的目的。使学生在充分地读书和品味课文语言学中真切地感受“我”别离祖国的痛苦以及必将回来建设祖国的壮志，获得情感体验。学到知识的同时又培养了学生在阅读中独立体验、感悟和思考表达能力。
从卢老师在课上的胸有成竹，谈古论今，博学多才，可以知道他在课外所下的功夫之多。课后，听卢老师介绍，他为了上好这堂课，特意去书店买了《郑振铎日记》在家中仔细阅读，自己先了解时代背景，了解1927年的中国是一个怎样的中国？郑振铎先生为什么要离开中国？郑振铎先生怎么会写下这篇文章的？…… 他的这种对教材的钻研精神令人敬佩。