人文精神指的是在一定历史条件下，通过长期的文化实践及其创造活动，逐渐积淀升华而形成的反映人的文化价值的理想及其主体的社会意识，他体现的是全部人类文化的最根本的精神，它以崇高的价值理想为核心，以人本身的和谐发展为最终止目的，其实质是肯定人的价值尊严和人生意义，弘扬和维护人的本性。
而人文教育就是指传授人文知识为主，以发展学生对社会关系，物我关系的认识?和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。它除了教育学生求“真”以外，更注重求“美”发展学生对人类社会自然社会普遍关爱之情、慈爱之心，更有利于人得到丰富和谐，完美的发展。
考察一下现代科学与人文发展的状况，我们知道，最初科学是从人文学科中分化出来的，随着历史的发展，科学又成为人文的基础。科学与人文整合是科学技术发展的必然结果，科学与人文整合是科学教育发展的必然趋势；科学与人文整合是培养高素质人才的必然途径。小学科学教育作为整个教育系统的一个有机部分，在对学生进行人文教育，培养学生人文精神上有着不可推卸的责任，所以教学以来我一直非常注重挖掘教材中的人文素材，加强对学生进行人文教育。
下面就以苏教版第八册《鱼》一课的教学谈谈是如何对学生进行人文精神的培养的。
一、把主动权还给学生。
人文精神的培养在于关注学生认识发展时，也要关注人文教育素材，设计以学生为主的研究性学习，把讨论、发言、发展的主动权还给学生。所以在《鱼》的一课教学时我把研究鱼的共同特征这部分教学任务设计为“学生提问―对问题进行归纳小结－自主选择问题进行研究－汇报研究结果－对研究结果进行分析归纳小结。”具体操作为：课堂开始出示各种鱼类（金鱼、鲤鱼、鲫鱼、热带鱼），让学生观察、提出想要研究的问题（并把学生的提问写在黑板上，显示出教师对学生的尊重，让学生的精神感到满足），然后让学生讨论这些问题中哪些问题可以放在一起研究，哪些问题必须先研究，对问题进行归纳整理，最后选择问题、讨论研究方案及所需工具开展研究，这种研究是以四人为一个小组的合作状态下的研究，充满了自由、安全。
二、注重实践。
人文精神的培养离不开实践，同样离开实践谈人文精神的培养是苍白的、无力的。在科学教育过程中引导学生体会并参与创造良好的科学人文环境，鼓励学生，亲近自然探索自然，最终与自然建立和谐的关系是培养学生人文精神的重要手段。