教学目的要求：
1.自学生字新词。
2.能独立给课文分段，概括段落大意。
3.能运用学法读书。
4.在理解语言文字的基础上，懂得与大家分享劳动成果才是真正的香甜和快乐。
教学重点难点：
引导学生运用学法读懂课文；理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学思路：
把激励、诱导学生自学，运用学法阅读课文做为培养读书能力的主线；
放手让学生分段、概括段落大意，落实年级的训练重点；把理解文意、思想
教育和单元训练项目融于运用学法揣摩语言文字之中。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题、谈话。
1.当你们看到这个课文题目时，认为这篇课文可能是写什么的呢？（当看到课文题目时，想到可能是像《我爱故乡的杨梅》一类的状物文章；也可能是写杏熟对发生了什么事.）
2.那么在预习中读了课文后，知道这篇课文是写什么的了吗？（是写事的。）能说说写了些什么事吗？（写了作者数杏、小淘淘偷摘杏、杏熟了奶奶分杏给小伙伴儿和“我”给大家送杏的事。）
3.你们说的这些事是发生在同一年里吗？读一读课文。（不是发生在同一年里..）但是它们都发生在什么时节？（麦收时节、6 月份、杏熟的时候。）查一查字典“熟”在这里是什么意思。（是成熟，植物的果实或种子长成了的意思。）
二、点拨分段，概括段落大意。
1.四人一组议一议，文章的哪个自然段写了杏熟时的情形，又是哪些自然段写了刚才你们谈到的几件事？讨论一下这篇课文分几段，段落大意是什么。（在启发学生充分发表意见的基础上，重点诱导谈分段方法，理解到：
第1 自然段概括地讲了杏树大、结杏多、杏好应该为一段；2 至4 自然段是通过回忆作者数杏的事，具体写了杏多，应该合为一段；5 至9 自然段是写了作者回忆杏熟时小伙伴儿偷杏，奶奶不但不“收拾他们”，还分杏给他们吃的事，也是全文的重点，应该为第3 段；最后一个自然段是讲几年后的“今年”杏又熟了，“我”记住奶奶的教育送杏给大家，为第4 段。）
2.小结学生分段的情况，强调给这一类课文分段时，首先要通读全文，揣摩全文讲了几部分意思，然后把相邻近的，关系最密切的自然段进行合并划分，合并时注意每一结构段的独立性和完整性。
三、检查自学生字新词的情况。
1.启发学生说一说自己在自学中，认为应该注意哪些生字的读音、书写等。相互交流注意方法，在学生自我强化的基础上，教师通过指名读、写本课的生字，组词讲字、词的意思等手段做再次强化。
2.小竞赛。
抽查内容：
黄澄澄(déng) 羡慕(mú) 栽(zái)
仰(yáng)着头糊涂(tu) 涂(tù)
忍(rén) 偷(tóu) 吱(zhī)
馋(chán) 揉(rǒu)揉腿颤巍(chān wēi)
衣兜(dǒu) 婶(shěn)子
3.总结自学、小竞赛的情况。
四、轻声自由读课文，注意读准字音及长句的读法。
五、布置作业。
1.熟读课文。
2.结合课文思考题边读课文边做圈点批划。
第二课时
一、明确阅读方法。
谈话：我们知道掌握了学习方法就如同你手里有了一把金钥匙，比学会知识更重要，下面回忆一下我们一般是按照怎样的方法学习带有“*”号的课文的。（师生共同归纳出：①要通读课文架起全文内容的框架。②要细读课文中的每一段说说感知到了些什么。③要揣摩语言文字表达的意思。④要结合课后的思考题阅读思考。⑤要领悟道理。）
二、引导学生运用学法，阅读课文。
下面我们就按着以上总结的读书方法，深入理解这篇课文。
1.理清全文的叙述顺序。想一想我们在学习《我爱故乡的杨梅》和《雨中》两篇课文时，是以什么方法从整体上感知课文内容的，这篇课文是按怎样的顺序写的。（通过理清文章的段落大意和全文的顺序来整体感知课文内容。这篇课文先写了杏树的大、杏多、杏好；接着具体写了杏多；然后写了奶奶分杏给小伙伴儿；最后讲的是“我”受到奶奶的启发送杏给大家。）