章节名称 Book 4B Unit1 Garden School计划学时 5课时
单元内容分析 1. Wonderland主要学习有关学校生活类的单词，学生已经有一定熟知度了，教学时给出音标，鼓励学生能看音标认读单词，同时能结合There be 句子进行表达；2. Farmland 核心句型是How many … are there…? 教学中可以将W/F结合进行教学。3. Grand Theatre中涉及到Sure it is.的理解和基数词序数词的区别。通过课后问答题帮助理解课文内容；而pair work 内容可以让学生在情景表演过程进一步消化理解和运用所学的核心句型。4. Music box主要掌握ea组合的两种发音。
学习者分析 本单元主要句型是There be 以及它的问句和How many …are there…?学生在上学期已经学过，因此并不陌生，但是从上学期的学习情况看，学生对于句型名词复数形式的表达掌握并不牢固，How many 问句中are there 位置摆放不明确，错误率较高，因此在教学中要特别注意加强训练。
教学目标 教育目标：
1. 培养学生使用礼貌用语的习惯。
2. 培养学生对学校的热爱。
知识目标：基础目标：
1. Words and expressions
term pupil welcome school garden building floor student
2. Sentence patterns
How many… are there…?
3. Language Lab
根据课文内容回答Questions and answers中的问题，根据自己的实际情况回答On your own中的问题。
4. Music Box 掌握字母组合ea的发音，有两种：
/i:/ 单词如eat, sea, read
/e/ 单词如bread, head, heavy
5. Disneyland 朗读Rhyme Clap Your Hands ,明白其基本意思。
6. Kid’s Palace 了解其基本内容，能回答问题。
发展目标：
1. 能简单介绍自己的学校。
2. 能用提问方式了解其他班级和学校的情况。
3. 能听懂读懂介绍某个场所的简单话语
教学重点难点 1. There be的单复数；
2. What/How引导的感叹句；
3. Sure it is的含义及用法
教学设计思路 本课的Wonderland中出现的是there be句型。本课Farmland 中的主要句型是How many…are there…?教学中可将Wonderland和Farmland整合在一起教学，从而构成问答句。Language Lab的第一部分Questions and answers和第二部分On your own可穿插在Grand Theatre的教学中，从而帮助更好的理解课文，第三部分Pair work建议由同桌情景表演，提升学生兴趣。Music Box 的内容和Disneyland中的Rhyme可放在每一课时的Pre-task的Warming-up中，通过每节课前的反复练习帮助学生逐步习得。
Unit 1 wonderland
教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图
I. Pre-preparation1. Free talk5’1. 开学第一节课，问好和提问一些假期生活的问题，调动气氛。
2． 针对性提问引出新课内容。1． 回答教师提问，回忆假期生活，习得一些常用问题怎么回答。
2． 回答教师提问，根据引导开始学习本课新单词。随着教师的提问，慢慢进入新的课堂学习状态，很自然地引出本单元的单词教学。单词不难，学生都比较熟悉。
II. While-task procedureLearn the new words.
welcome
term
school garden building
pupil student
floor20’（PPT）
1． 与学生对话，分组引出单词，出示音标和中文意思，要求学生完整记录。
2． 与学生对话，核心句型为There be ，并结合1F中How many… are there…?进行问答，注重单复数的正确运用。
3． 出示录音1． 完整记录好单词音标和意思，划出并理解词组的含义和正确翻译句子的意思；
2. 能回答How many…are there…?并正确使用There be句型，注意单复数。能根据单词进行组词造句。
3. 跟读录音，注重语音语调的正确。1． 出示音标为学生看音标认读单词打好基础；
2. 组词造句让学生达到理解与运用；
单词教学的原则是词不离句。
3. 跟读录音是让学生掌握正确的语音语调。
III.
Post-task Activities1. 拼读单词和句子。
2. 鼓励学生运用There be 问答句型进一步巩固单词并熟练使用句型，尤其是单复数之间的差别之处。8’指导学生拼读单词和运用句型正确表达。1. 拼读单词和句子，加强理解和记忆。
2. 正确运用How many…are there…?句型与同桌对话。朗读对于学生来说是必不可少的，因此这一环节也是必须的。
对话就是生活的演练，也是学习的目的。
Ⅳ.
Homework1. 课堂小结
2. 布置作业2’1. 课堂小结
2. 布置作业1. 抄写单词、词组、句子各两遍；
2. 熟读课文并背出句子。准备默写。简要的小结使得教与学更具完整性。
Unit 1 Farmland
教学环节 教学内容时间 教师活动学生活动设计意图
I. Pre-preparationFree talk
(PPT)复习1W单词与句子8’1. 日常对话（问好）
2. 出示PPT让学生认读音标，然后组词造句，并以How many…are there…?提问与教师对话，了解日常的一些问好语言；
认读单词音标，组词造句，并能熟练回答课文句子有关的问题。Free talk 让学生能熟练掌握日常生活中的简单对话，也是熟练运用所学知识的有效手段；单词的掌握配置音标，同时进行，随时间的累计，音标的掌握与认读加深与熟练。
II.
While-task procedure学习课文小对话
people(复数形式people)；
a small one中的one的理解；
英语中人称顺序（you, he and I）
2. 学习替换词组中新词，理解掌握后小组活动，自编对话，熟练运用核心句型（1）How many… are there…?（2）There is / are …句型转换20’1. PPT出示有代表性四组语言材料，组织学习课文小对话，指导学习其中的知识点；
2. 指导学生学习课文提供的替换练习内容，组织学生开展小组活动自编对话，熟练掌握课文句型。1. 学习课文小对话和知识点，模仿对话；
2. 学习其它内容，小组活动自编对话，熟练运用所学句型
3. 跟读录音通过小组活动的形式将课文提供的学习内容熟练运用，教师作适当的指导，使得学生在学习过程中主体性得以体现；课堂是属于学生的。
III.
Post-task Activities游戏或竞赛安排5’组织活动以小组为单位参加活动
1. There be 句型单复数转换
2. 问句How many…are there…?运用通过游戏或竞赛的安排使得学生运用的熟练程度得以加强，也提高学习的兴趣，形式的转变避免学习的乏味。
Ⅳ.
Homework1. 课堂小结
2. 布置作业2’1. 课堂小结
2. 布置作业1. 抄写新词组各两遍，并准备默写；
2. 自编小对话3组；
3. 熟读课文内容。简要的小结使得教与学更具完整性。
Unit 1 Grand Theatre
教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动设计意图
I. Pre-preparation复习1F中内容。
On your own 问题导入新授8’组织学生对话，复习1F中内容。快速对话课文中对话内容。复习巩固。
II.
While-task procedure学习课文内容并完成Language lab 中的问答题。
Glad to meet you.
Sure it is!
Talk with sb.151.指导学习Glad to meet you.(多种表达方式)
2.出示课文录音，指导学习知识点
3.以language Lab 中的问题为辅助手段指导学生理解并掌握课文内容。
4. 出示课文录音。1. 学习课文内容。
2. 回答问题，理解课文意思。
3. 跟读录音，熟读课文
III.
Post-task Activities回答问题（on your own）
熟读课文（录音）
演绎课文内容10’1. 问答
2. 指导朗读
3. 指导学生演绎课文1. 回答问题
2. 朗读课文
3. 小组活动演绎课文内容通过情景表演，提高学生学习的兴趣，也加深理解课文内容，锻炼学生的说话能力。
Ⅳ.
Homework1. 课堂小结
2. 布置作业2’1. 课堂小结
2. 布置作业1. 抄写新词组各两遍，并准备默写；
2. 完成课后问答题；
3. 熟读课文内容。简要的小结使得教与学更具完整性。
Unit 1 Pair Work
教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图
I. Pre-preparationFree Talk5’师生对话（问候，There be）师生对话复习巩固
II.
While-task procedurePair work18’指导学生学习两个小对话，并能模仿表演对话。完成对小对话的学习，并能模仿表演。锻炼学生对语言的运用，和延伸。在课堂中再现生活场景，学以致用。
III.
Post-task ActivitiesKid’s Palace10’指导学生阅读故事，学习知识点。阅读并理解故事内容，并完成相关练习。增加语言的输入量。
Ⅳ.
Homework1． 课堂小结
2． 布置作业2’1. 课堂小结
2. 布置作业1. 抄写新词组各两遍，并准备默写；
2. 熟读对话内容并能背诵（分层要求）。简要的小结使得教与学更具完整性。
Unit 1 Music Box & Disneyland
教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图
I. Pre-preparation鼓励和引导学生能简单介绍自己的学校或班级13’指导学生根据话题说话说话练习拓展，综合运用。
II.
While-task procedure1. Music Box
字母组合ea的发音 /i：/ / e / / eI /
2. Disneyland20’指导学生掌握ea组合的三种发音，列出学过的单词
指导学生正确朗读儿歌，注重语音语调的纠正。积累词汇掌握ea组合的不同发音；
正确朗读儿歌并理解意思。注重词汇的积累。
儿歌朗读配动作提高兴趣，加强记忆。
Ⅲ.
Homework1． 课堂小结
2． 布置作业2’1. 课堂小结
2. 布置作业1. 抄写单词各两遍，并准备默写；
2. 完成练习册相关练习。简要的小结使得教与学更具完整性。
教
学
反
思