[说目标] ( 网)
1、通过有感情的朗读课文表达对司马光的敬佩之情。 (网)
2、文图结合培养学生创造性的思维能力及想象能力。 (网)
教学重难点：让学生朗读、品味、感悟司马光，机智勇敢，学习司马光的创新精神。
[说教法] 1多媒体创设情境，读感悟，表演等手段。
[说学法]自读、质疑、交流、探究。
[说教学过程] (网)
一、多媒体创设情境 (网)
1、多媒体出示课文画面，从图中你可以看出什么？学生从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸忙慌的样子。多媒体展示的学生有身临其境之感。为更好的想象理解和学习课文打下良好的基础。 ( 语 文课堂网)
2、你有什么看不懂的？ ( 语文 课堂网)
①缸里有多少水？②当时情况怎样？哪个孩子是司马光？他是怎样救的？ (网)
问题是最好的老师，学生所提的问题正是目标1要完成的任务，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案。
二、 朗读、品味
1、学生朗读课文 ( 网)
2、汇报交流 (语 文课堂网)
①学生从“缸里装满了水”知道当时情况很危急。
②从“有的哭，有的喊，有的跑，一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。
“司马光没有慌……”“搬起大石头”“使劲砸”是司马光救的过程，说明司马光是一个勇敢、机智及不慌的孩子。 ( 网)
3、品读感悟 ( 网)
你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？2你能说说读后感受吗？
“读能让课堂充满生命活力”读着读司马光那种机智、创新的形象就会浮在眼前。 (网)
三、表演创造 (网)
1、你们能把当时的情境表演出来吗？
课堂表演阅读教学的全身心感受，让学生自由组合当堂表演是达成学习目标的有效措施。
2、“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？这是为培养学生多向思维方法在结尾设计的一个情景。
学生经过讨论，可能得出以下结果 (网)
①有人认为可以既不打破缸又救出人是最好的办法。如可团结起来，把缸拉倒。
②用桶往外舀水。此文版权属于原作者所有，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，或侵犯了您的权利，敬请联系我们，立即删除
③用网子捞…… (网)
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