教学目标：
情感态度：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
知识技能：
1、认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能用语言表达情境中物体间的“前后”关系。
3、培养学生观察与表达，倾听与交流的能力。
过程方法：创设情境，引导学生通过观察、交流，体会和理解前后的相对位置与顺序。
教学重点：
能用语言表达情境中物体间的“前后”关系。
教学难点：
体验“前后”的相对性。
设计思路：
我的前后—排队—赛跑比赛—赛车比赛—回学校。
教法学法：
引导观察法，协作交流法，操作体验法。
教学准备：
教师：多媒体课件，4辆纸制小汽车，一面红旗。
学生：每对同桌4辆纸制小汽车，一面红旗。
板书设计：
前后
____在___的前面，___在___的后面。
教师主导与学生主体活动设计：
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一、我的前后。 | |||||
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1、学生自我介绍。 | |||||
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(介绍自己，自己前面的同学，自己后面的同学) | 交流，倾听 | ||||
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2、老师自我介绍。 | |||||
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（1）面对学生时的前与后。 | 观察，倾听 | ||||
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（2）背对学生时的前与后。 | |||||
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3、讨论：老师两次的前与后为什么会改变。 | 交流，理解 | ||||
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4、体验主体站的位置改变，前与后随之改变。 | |||||
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（1）讨论：现在老师在你们的前面，要在你们 | 交流，观察 | ||||
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的后面可以怎么办？ | |||||
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（2）全体站在不同的位置，说说自己的前与后。 | 体验，理解 | ||||
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二、排队。 | |||||
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1、情境设置：笑笑排队买票去动物园。 | 感知 | ||||
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2、观察队列。 | 观察 | ||||
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3、填一填。 | |||||
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（1）笑笑的前面有（ ）个人， | 交流 | ||||
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笑笑的后面有（ ）个人。 | 倾听 | ||||
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（2）这一队有（ ）个人。 | |||||
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三、赛跑比赛。 | |||||
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1、情境设置：小动物赛跑。 | 感知 | ||||
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2、介绍参赛队员。 | 观察，交流 | ||||
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3、请孩子们介绍比赛情况。 | 交流，理解 | ||||
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4、帮笑笑完成比赛报道。 | 观察，交流 | ||||
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5、小结及评价。 | 理解 | ||||
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四、赛车比赛。 | |||||
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1、情境设置：小动物赛车。 | 感知 | ||||
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2、介绍队员及车号。 | 观察，交流 | ||||
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3、请学生以桌面为赛场，摆出四辆车的准备 | 操作，体验 | ||||
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情况及红旗的位置。 | |||||
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4、同桌活动：根据信息摆出四辆车的比赛情 | 理解，操作 | ||||
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况。 | |||||
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5、同桌活动：摆出自己希望的比赛情况。 | 理解，操作 | ||||
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6、介绍赛车的位置。 | 交流，倾听 | ||||
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五、回学校。 | |||||
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1、帮笑笑坐公交车。 | |||||
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（1）认识站牌。 | 观察，理解 | ||||
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（2）讨论：笑笑公交车坐对了吗？ | 讨论，交流 | ||||
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（3）讨论：笑笑坐几站就到学校了？ | 观察，讨论 | ||||
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2、帮淘气坐公交车。 | |||||
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（1）讨论：淘气公交车坐对了吗？ | 讨论，交流 | ||||
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（2）讨论：如何帮他？ | 讨论 | ||||
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3、丁丁、冬冬迎接笑笑。 | |||||
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（1）理解所给信息。 | 理解 | ||||
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（2）讨论：谁走在最前面，谁走在最后面？ | 交流，倾听 | ||||
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六、总结及评价。 | 交流，倾听 | ||||