[设计意图：在教学倍数后设计这样一个练习，既巩固了对倍数概念特点的理解，同时又为后面找一个数的因数作好方向、方法上的准备。]
（2）完成想想做做2
学生独立填表，校对。师：和老师一样的同学请举手。
交流：应付元数都是怎样算出来的？（出示：乘坐人数×4=应付元数）
师：你能根据这张表格，用我们今天学习的倍数的知识来说一句话吗？ 师：那4的倍数最小是几？最大呢？
二、认识因数
1.找因数
师：刚才我们研究了倍数，接下来我们再来认识一个新朋友-因数。
师：在刚才的乘法算式中，我们还可以说，3是12的因数，
生：4也是12的因数。
师：根据2×6=12算式，你也能说说吗？根据1×12=12呢？
师：为了方便，在研究因数时，所说的数一般也指不是0的自然数。（显示这句话） 找一个数的因数
师：通过这3个乘法算式，我们找到了12的所有的因数，有哪些呢？（出示：1，2，3，4，6，12）
师：那16的因数，你也能把它们全部找出来吗？（学生独立找，指名板演） 交流：
师：找对了吗？
师：1，2是16的因数，接下来应该是3（不是），那3为什么不是16的因数？（出示：16÷3=5……1）
师：那1为什么是16的因数？（出示：16÷1=16）
师：既然1是16的因数，哪个数也是16的因数？
师：在一个除法算式中能找到两个，也就是一对16的因数。（课件演示书写方法）我们只要一对一对找就可以了。
师：1试过了，接下去试几？（出示：16÷2=8）这里又找到哪些16的因数？
师：16÷4=4，找到谁是16的因数？因为两个因数4相同，所以只写一个。
依次出判断示：16÷5，16÷6，16÷7，16÷8=2，
师：要写吗？重复也就不要再写了，也不需要找下去了。
师小结：刚才我们是用16去除以一个自然数（从1开始试）等于一个自然数找到16的因数的，也非常有序。（板书：16÷（ ）=（ ））