教学目标:

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

教学重点:

学会5以内加法的计算方法,并能熟练计算。

教学难点:

理解加法的含义,明确加法就是表示把两个数“合起来”。

学情分析:

“加法”一课是计算数学的起始课。对于5以内的加法,大多数学生入学时就已经会计算了,但是,对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本节课的学习,学生要能进一步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。这节课的知识基础是5以内数的分与合。虽然初步认识加法,知识比较简单,但是,这对学生以后学习计算、解决加法问题等都起着相当重要的作用。

教学准备:

学生准备圆片5个。

教学过程:

一、游戏导入、复习旧知

1、游戏:对口令,复习2-5的分与合。?

2、师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1、教学例题图。

(1)观察图意。

师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

(2)认识加法

① 校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢?

② 你能把刚才大家说的3句话连起来说一说吗?

③ 你怎么知道一共有5个小朋友?

④ 你都已经知道用算式来表示,真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。

⑤ 你知道这是一道什么算式吗?这个符号你们认识吗?(加号)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)教师板书(3+2=5加号)

⑥ 这个算式你会读吗?(学生读、齐读)

(3)理解算法

① 提问:

这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)

2表示什么?(又来了2个小朋友)

5表示?(一共有5个小朋友)

② 那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5

③3+2=5,你怎么想的?讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。

2、教学试一试。

(1)小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图,你能看懂图的意思吗?自己试着说一说三句话。

(2)你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

指名说,教师板书。翻开课本第40页,找到这幅图,自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

(3)得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)

(4)那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)

3、小结

今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1、看图说图意,并列式计算。

(1)“想想做做”第1题。

① 看图说一说三句话,并且自己列式计算。

② 指名学生交流。

③ 在书上填一填。

(2)“想想做做”第4题。

① 看图说一说三句话,并且在书上填一填。

② 指名学生交流。

③ 想一想,这三道算式各是几加1,?哪道算式的得数最大?

2、“想想做做”第2题。

(1)引导:请小朋友看“2+1”,先画2个,再画一个,一共有3个。 画好以后再填一填得数。

(2)让学生独立完成后两道算式。

(3)你能选择其中一个算式来说一说三句话吗?(学生自己根据算式编题)

3、“想想做做”第5题:小小邮递员

(1)出示情景图,说明邮箱上是信封上算式的得数,算出算式得数是哪个,就送进哪个邮箱。

(2)教师出示题目,学生回答怎样送?

(3)提问:同学们,你们有没有发现我们今天学习的加法算式得数都在几以内?(板书课题:5以内的)

4、拓展题:比一比,看谁写的算式多。(教师过程中指导,你能有顺序地写出所有的算式吗?)

=4

=5

四、课堂小结

这节课,你学到了些什么?想一想,我们平时看到的哪些问题要用加法?算加法时应该怎样想得数?

五、课堂作业

“想想做做”第6题。