一、谈话引入，设疑促思。

同学们，你们在冬天玩过冰（板书“冰”）吗？感觉怎样（学生谈）？你们知道火有哪些作用吗？ （板书：“火”）。（联系生活实际说一说：火可以做饭、取暖等等，人们在日常生活中离不开火。） 平时人们一般是用什么方式取火？（打火机、火柴等）

大家都知道冰火不相容，用冰取火，你们见过吗？ （板书课题） 试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？这节课我们就来学习发生在南极大陆的一篇运用智慧战胜困难，走出困境的文章《用冰取火》，请大家齐读课题。

２、 质疑课题 ：看到这个题目？你脑子里产生了哪些小问号呢？（学生发言，教师归纳）

同学们提到问题主要有这么几个：

（1）谁在什么时间、什么地方用冰取火？

（2）为什么用冰取火？

（3）怎样用冰取火？

（4）用冰取火的结果怎样？

二、初读课文，自主识字

1、下面请同学们自由读课文，做到读准字音、读通句子，并思考上面的问题。

2、在学习课文之前，我们先来看看课文当中的生词。（课件出示）谁愿意领着大家读读？（开火车）

摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥 蓬松 摩挲

三、深入导读，交流共进

1、谁能用最简短的话说说课文主要讲了一件什么事。故事发生在哪里？（南极）

2、同学们了解南极吗？哪位同学给大家介绍一下南极的情况。（交流搜集到的有关南极的资料）

3、播放ＣＡＩ课件：南极气候。请学生观看后谈谈对南极的感受，想象没有火会发生什么可怕的事情。（人会被冻死）

四、细读感悟，体会情感

1、课文又是怎样来介绍南极的呢？指名读１自然段（概括出南极的两大特点。）

（１）：南极很冷，夏天，气温在零下20度左右。

（２）：南极有极昼现象，没有白昼黑夜之分，“太阳在天空徘徊”

2、在这样寒冷的南极，探险队员怎样进行科学探测？发生了什么意想不到的事情？（指导学习第二自然段）

（1）、指名读2自然段。（指名说说“顽强”的意思）

（2）、思考：打火器丢了（板书），没有打火器会有什么后果？

（没有火会冻死，因为是在南极。）

（3）、指导学生有感情的朗读第3自然段

没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

（4）、在这样的南极，没有了火队员们会是怎样的心情？

（紧张、害怕、惊惶、不知所措、无助、走投无路）

你能不能带着这种种心情读读第三自然段？（指导学生有感情地朗读第三自然段）

没有（ ），就不能工作；没有（ ），就不能生活；没有（ ），生命就受到威胁。

没有（ ），就不能工作；没有（ ），就不能生活；没有（ ），生命就受到威胁。

老师根据学生的问题出示了３段句子，并介绍排比句的结构和诵读诀窍：

三个句子结构很像，排得很整齐，并用分号隔开。读时要一次比一次感情更强烈，读出没有火的急迫感。

3、在这样恶劣的天气下，在这样的一个孤岛上，打火器却丢失了，探险队员表现怎样呢？

指名解释“一筹莫展”和绝望”，指导学生有感情地朗读第4自然段。

4、这时他们会怎么想？他们的心情怎样？（学生自由说）

5、是不是所有的人都绝望了呢？，是谁创造了用冰取火的奇迹，请同学们自学5－7自然段。（出示学习提纲）

（1）、那个年轻的探险队员是怎么想的，用﹏﹏勾出；

（2）、他又是怎么做的，用——勾出；

6、学生汇报，教师指导：

<1>汇报学习情况

<2>那个年轻的探险队员是怎么想的？指导学生有感情的朗读第五自然段。

（指导学生读出反问，沉思的感情）

<3>她为什么轻轻地刮？为什么摩挲？

观察抚摩透镜，感受凸透镜的特点。

（结合透镜的特点引导学生体会轻轻地刮与摩挲的重要，感受年轻队员的聪明的同时，揭示冰与透镜的内在联系----为了让冰透镜更光洁，透明）

<4>提问：这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀？（板书：科学知识）

（抓住几个简单的动作描写，引导学生体会出年轻队员的动作虽然简单，但却蕴涵着他的聪明才智，蕴涵着透镜取火的知识、蕴涵着对外部条件的运用，使学生领悟到探险队员利用知识解决问题的智慧与聪明。）

那么，我们在读这一段的时候应该带着这样的感情朗读？（指导学生有感情的朗读第六自然，读出年轻人的沉着）

<5>面对着死亡的威胁，看着年轻队员的一举一动，看着这救命的冰透镜，你是怎样的心情？（年轻人的沉着，大家的着急，激动）

<1>指名读第七自然段。

<2>指导朗读。

<3>师生对读，体会大家当时的心情。

（通过师生对读以及巧妙的引语，让学生体会探险队员们的心情不断变化的过程）

课件演示：透镜取火的原理

教师演示：用放大镜演示取火的原理。

7、引读8自然段

这个年轻的探险队员用冰点燃了生命之火，拯救了整个探险队！大家能够在那么危险的情况下，活下来了，真是太激动了！能读出这种感受吗？我们一起来读读最后一段。

（练读、指名读。是呀，这团红红的火……齐读）

五、深入理解核心人物，（完成板书）

师：在这生死攸关的时刻，这个年轻的探险队员用他的智慧点燃了火种，真令人佩服！为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法？（因为他意志顽强，有不放弃的精神。）

从哪里可以看出来？

生1：（读）“难道就真的束手无策，等待……”，我抓住“束手无策”这个词，说明当时他们都没有办法了，可是年轻的队员不放弃，还在想办法。

师：他灵活运用知识使光能转化成了热能，点燃了这团生命之火。

六、总结全文，升华主题

师：回顾一下，从大家陷入绝望、一筹莫展的时刻，到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命？生：是火！

师：仅仅是这些吗？（小组内交流）

生小结：是知识、智慧和不放弃的精神。（板书）

七、拓展延伸，指导实践

1、学了本课你有什么收获？

生１：我们遇到困难时不能放弃，要冷静下来，想办法。

生２：要靠自己的智慧去战胜困难。

……

2、说一说，自己在生活中是怎样运用科学道理和智慧解决实际问题的。

3、教师小结：

如果我们在生活中也遇到了困难，应该向那个年轻队员那样，不能亲言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。

八、作业超市

1、课外实验用凸透镜取火，但要注意安全。

2、 课外阅读《智慧故事》

3、 [板书]

打火器丢了 意志顽强、不放弃

用冰取火 陷入绝望 运用知识、智慧

做冰透镜取火 战胜困境