师：孩子们，还没有到上课时间，我们来做一个简单的游戏好不好？
生（情绪高昂）好！
师：幼儿园就经常做的一个游戏，老师说前半句，大家接后半句，边接边做动作。例如老师说切萝卜切萝卜——
生（会意地边说边做动作）：切，切，切。
师：好一群聪明的孩子，再来！包饺子包饺子——
生（做包饺子状）：捏，捏，捏。
师：摘苹果摘苹果——
生：摘，摘，摘。边说边站起来踮起脚尖做“摘”的动作。
师：好孩子好孩子——
生：摸摸头。（边说边摸摸同桌的头，场上气氛很活跃。）
师（嗔怒地）：坏孩子坏孩子——
生：打屁股。（场上大笑）。
师：好，咱们上课，看谁这节课得到老师摸头的次数多。
【课前谈话，两重功能：一来交流情感，放松心情；二来说词语做动作，和课堂上的“读词语，做动作”，“读句子，做动作”遥相呼应，是课堂上这一环节的演练。】
师：师板书课题，注上拼音：yu bang。同学们，今天我们一起来学习一个故事，学生看老师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。
师：认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？
生：鹬，嘴巴很长。
师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。（生跟着老师动作演示。）
生：蚌有着肥美的肉、坚硬的壳。
师：用手做河蚌的两个壳演示一下。（生两只手做动作。）
师：我们再来看“争”这个字，能给它组个词吗？
生：争吵，斗争，争斗，战争，争论，争前恐后，争辩，争奇斗艳
师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？
生：争论，争斗。
师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？下面，就让我们走进故事。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。
生自由读课文。
【从课题入手，妙招之一。课题中有难字，该认；课题中有题眼，该学；课题概括了全文内容，该读。教“鹬”、“蚌”，形象；教“争”，凸显了重点。然后，顺着课题抛出三个问题，立马形成教学主线。这样教，既学了字，又学了词，还可初知全文内容，既简明扼要，又提纲挈领，比起那种“初读全文，说说课文讲了一个什么故事”的设计，不知高明到哪里去了。】
师：看大家摇头晃脑的读书的样子，可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。（出示大屏幕）
啄 肉 夹住
威 胁 相持
毫不示弱 筋疲力尽
得意洋洋 喜笑颜开
师：请大家先自己练习读一下。
生自由练习读词语。
师：请一位同学读一下这八个词语。
一生读。
师：读得很准确，大家学他的样子齐读一遍。
生齐读。
师：我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。