表达的基础是阅读的积累，要提高学生的表达能力，还需在积累的基础上训练学生的思辨品质。提炼文本要点并能用简洁的语言有条理地表达，即通常所说的“概括”正是一种培养学生思辨能力的途径。概括能力的训练又是一种技能性表达的训练。

对学生进行概括能力的训练不仅是帮助学生读懂文本内容的关键，更能促进学生思维的发展，提高学生分析文本的条理性，有效提高学生的表达能力。因此，概括能力是小学生阅读教学中的一项重要能力的培养，也是教师在阅读教学中训练的重点、难点。

对于“概括”能力的训练，往往存在两个误区，误区一，在认识上，教师常把概括的训练仅仅指向对文本内容的概括。误区二，在操作上，教师在指导概括时总是让学生说得简洁些，至于应该怎样简洁，怎样算是简洁了，在方法上缺乏有效地指导。因而课堂上的概括能力的训练只是流于形式，没有让学生达到真正地发展。

概括能力需要学生的思辨能力，但概括能力的培养并不是到了五年级才开始进行训练，而需要教师在阅读教学中始终关注，并且根据不同的年段考虑相应的教学方法，通过教师有效地指导，让学生掌握一些概括的方法，从而促进学生在语言上的有效发展。下面就通过两个课堂教学的案例，对不同年段的学生概括能力地训练进行分析。

【案例一】

三年级第一学期，第7课《网上呼救》讲述了芬兰的苏珊突发疾病，远在美国的麦克得到了苏珊在网上发出的求救信号，帮助她联系的紧急救援中心，仅用了30分钟，远在大洋彼岸的苏珊得救了。这场借助网络展开救援的行动深深吸引了学生的注意，围绕苏珊为什么要借助网络进行呼救的原因，教师是这样引导学生进行学习的。

师：通常我们通过什么途径呼救？

生：可以通过电话呼救。

生：遇到危险可以跑到窗口呼救。

师：苏珊为什么要在网上呼救呢？默读课文，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。注意默读时做到不出声、不动唇、不指读。

（生默读课文。）

师：找到了吗？

生：课文的第三节写了苏珊要在网上呼救的原因。

师：请***读读第三节，其余同学找一找你能从中找到几个原因？圈划关键词语。

生：我找到了“双腿剧烈灼痛 不能行走”

师：想想苏珊不能行走的原因是——

生：因为苏珊双腿剧烈灼痛。

师：既然是这样，那么这里我们只要圈出的词语是——（生）不能行走。继续交流。

生：我找到了“两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难”。

师：想想刚才我们思考的过程，苏珊之所以呼吸困难，是因为——（生）两肋像被紧紧夹住似的。所以，这里应该圈划的关键词语是——

生：呼吸困难。

师：很好，圈划的词语要能归纳出要点，读文的时候，要理清前后的联系。还有词语吗？

生：整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。

师：从我们圈划出了这些关键的内容，我们可以了解到苏珊只能通过网络进行呼救的原因。自己再读读第3节，看看黑板上的这些内容，还有没有遗漏。

（全班沉默）

师：我们再来看看，导致苏珊不能行走、呼吸困难的原因是什么呢？课文中是否告诉我们了？

生：苏珊旧病复发。

师：对，所以“旧病复发”这四个字非常关键，请你圈出来。

师：现在你能不能用上板书，来说说苏珊只能在网上呼救的原因呢？

生：苏珊旧病复发，不能行走，呼吸困难，她想求人帮助，但是整个楼面只有她一个人，她想打电话求助，但是因为双腿不能行走，所以连距离最近的电话

也没有办法拿到，所以她只能通过网上呼救。

师：刚才你把要点都说清楚了，对于相同的内容，我们要学会删减、合并。自己练习一下，用简洁的语言说说苏珊只能在网上呼救的原因。

（生自由练习说）

师：谁愿意试试？

生：苏珊旧病复发，不能行走，呼吸困难，而整个楼面只有她一个人，她连距离最近的电话也没有办法拿到，所以她只能通过网上进行呼救。

师：很好，你用清楚、简洁的语言说清了苏珊只能进行网上呼救的原因。谁能再来试试？

（再指名一生说清内容）

师：刚才我们通过读文，圈划文中的关键词语，并用上这些词语，用简洁的语言说清了苏珊为什么要通过网上进行呼救。

案例一中，学生是在教师的引导、梳理下关注文本要点，学习如何借助关键词句进行概括。基于三年级学生阅读的能力及年段特点，教师先是引导学生带着问题读文章找到有关句子，随后通过一步步引导，让学生了解哪些是关键点，指导学生在句中正确提炼关键，进行圈划，最后根据圈划的词句组织语言。对三年级学生进行“读段—概括要点—简要表达”的训练，是帮助学生读懂一段文本的内容。经常在教学进行相关的训练，会使学生慢慢掌握阅读文章的方法，即学会找到内容思考重点，然后找关键点进行圈划，对圈划的内容进行语言梳理、组织。对于三年级的学生来说，根据要点简洁、连贯地表达一段话有一定的难度，案例中，教师帮助学生梳理语言，引导学生对重复的内容进行合并。学生正是在教师不断地引导，在不断地语言锤炼中，提高自己的表达能力。

因此，在三年级的阅读教学中，教师要关注对重点段落的学习，不妨对能体会人物品质，对句子的理解方面起重要作用的重点段落，进行相应地概括训练，引导学生在段落中找到关键点，进行清晰、简洁地表达训练，为今后概括能力的发展打好基础。