教学内容： 小学数学第八册102～104页。
教学目标：
1、使学生初步理解平均数的含义。
2．初步学会求简单平均数的方法。
3．培养学生的估算能力，能对数据分析结果作出简单的推测和预测。
4、体会“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用，体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。
设计理念：
1、通过学生的生活实际，直观形象地帮助学生初步理解已知几个不相等的数量通过“移多补少”使其成为相等的几个数量。
2、引导学生区分平均数与平均分，理解平均数的含义。
教学重点、难点：理解平均数的含义。
教学准备：
1、小组成员分工调查，收集数据。（小组成员的体重，家庭1至3月份用水、一周气温变化情况等）
2．学具：象棋。
教学过程：
一、谈话导入：
板书课题：求平均数
通过这节课，你想了解平均数的哪些知识？
二、构建新知
1．理解含义，探求方法。
提出问题：小组合作按要求叠棋子，第一排叠2个，第二排叠7个，第三排叠3个。
（1） 看着面前的棋子，你能提出什么问题，
（2） 小组活动讨论。
（3） 汇报交流。
板书：不相等 移多补少 相等
小结：像这样，在总数不变的前提下，几个不相同的数通过移多补少变得同样多，同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。
除了移多补少还有没有其他的方法呢？有没有同学在移棋子前早就在心里算出平均数了？你能用算式表示这一过程吗？
板书：（2＋7＋3）÷3＝4
你能用数量关系表示这个式子吗？
板书：总数÷份数=平均数
小结：这就是求平均数的一般方法。
2．初步应用，内化拓展。
（1） 请你选择最喜欢的方法，求：7，3，6，4的平均数是多少？并说说你是怎样想的？
（2）这是我们班徐风同学上学期期末考试成绩统计表
学科 语文 数学 英语 科学 平均
成绩 94 97 98 95
①“先估计一下平均成绩？ 看谁想得快，也可以笔算。
② 看了这组数据，你想对徐风说什么？
（3）例2：我们学校体育小组的5位同学，身高分别是147厘米、152厘米、149厘米、146厘米、151厘米。他们的平均身高是多少？
三、实际应用
1、应用一。
（1）小组活动：拿出调查表，先用计算器求出平均数，再互相交流看法与观点。
（2）交流反馈
2、应用二。
这是我们学校“校园十佳小歌手”歌唱比赛中一位同学的得分情况：
评委 1号 2号 3号 最后得分
成绩 84 70 88