这一部分的初衷，按我的思路设计是由老师在盒子里变换黄球和白球的个数，让学生说出摸黄球或白球的可能性是多少，结果班上一部分学生能够快速回答出结果，造成好的学生一下子理解，后进生跟不上的两极分化的现象，针对产生的这种情况，我们在设计摸出黄球的可能性是 后，放手给学生相互交流和讨论，这样可以由以好学生带后进生共同研讨，共同交流得出结论，以“结对子”的方式完成这节课重点与难点的突破。
第2个环节的设计充分体现了学生思维发展的自由空间，他们想怎么放就怎么放，一边放，一边说出摸出黄球的可能性，既对新知识的加以巩固，更重要的是培养了学生的创新思维，体现出学生的主体地位。
（三）实践训练，深化新知。
其中第1题的练习是前面故事的延续，形成一条教学主线，“生死”签的改变等同黄白球的变化引起可能性大小的变化，增强了学生学习的趣味性。第2、第3题练习的设计是发展学生的逆向思维，对可能性的大小可以用分数来表示作进一步的认识和理解。第4题练习是通过“你说，我做；你做，我说”，搭建一个师生、生生之间的互动的平台。
（四）归纳总结，完善认识。
通过本节课的学习，让学生发表自己的见解，给自己一个梳理知识的机会，知道可能性的大小与数量有关，可以用一个数来表示可能性的大小。
六、评价与分析。
本节课是在学生学习了可能性大小的基础上进一步的深化，教学设计合理流畅，在与孩子们亲切的交流中，知识成螺旋上升的态势，尤其难点的处理层层深入，学生一点也感受不到内容的抽象，而且学得兴致勃勃，时时处处体现以“学生为本”的教学理念。
总体来说，本节课达到了教学目标，特别对于用分数来表示可能性的大小，这一最基本的教学内容应该还是比较落实。本课的不足：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，这方面练习还是欠缺了一点，没有把数学与生活有机的结合在一起；在有些可以放的环节还是没有完全放开，应该从多角度、多方面让学生去探究。