浅谈“学生主动参与 自主探索的策略”
福建省安溪县湖头镇美坂小学 许丕叠
学生是学习的主人。在教学中，教师应自始至终注意调动学生的积极性，引导学生主动参与教学全过程，即教师教得“活”；善于创设学的空间，给学生更多的自主学习机会，即学生学得“活”，从而使学生的能力得到提高，智能得到开发。下面就这方面谈些体会。
一、激发兴趣，让学生学有动力。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与学习中去。所以，兴趣的激发是一堂课的关键。那么怎样才能激发兴趣呢？教师要深入钻研教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生的特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，从而使学生对学习产生吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题。
1、联系学生实际生活，设疑激趣。在教学中，要尽量结合学生生活实际，引导学生思考，激发求知欲。例如，在教学“积的近似值”时，先设计一实例：妈妈去菜场买菜，蒜苔每千克4.7元，买了1.28千克。请你帮妈妈算一算该付多少钱？同学们很容易得出：1.28×4.7=6.016元，看到这个数目学生一时不知该怎样付钱，付多少钱。教师趁此让生讨论。因为学生认为这个问题在生活实际中经常碰到，很想搞清到底如何付钱。所以，他们会积极主动地去探讨、去学习，学习兴趣一定很浓。
2、创设认知冲突，设疑激趣。学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于认知的冲突。要使学生主动参与到学习活动中来，教师就要根据所学内容给予一定的刺激。如教学工程问题时，先让学生演算准备题：“一条公路长600米，由甲队修建，需要20天，由乙队修建，需要30天。两队合修需要多少天？”学生列式为：600÷（600÷30+600÷20）=12（天）。问：如果改变公路长度,其它条件不变,那么两队合修的时间会改变吗？大部分学生认为会随着总路程的变化而变化,再让学生自定路程,列式解答结果仍然是12天。在这样的情境下,学生带着对新知识的强烈渴求和结学习材料的浓厚兴趣，愉快地参与到新知识的学习活动之中。
二、明确目标，让学生学有方向。
教学目标对学生的行为具有导向、调节、参照的功能，是教学的灵魂。教学目标要有具体性，才能使学生自己把握学习方向，自主控制学习的节奏。为此，教师应首先认真钻研教材，准确地把握教材，将教材中概括性的教学目标转化为一个个具体的知识要素。如“异分母分数加减法”的教学目标之一是掌握异分母分数加减法的计算法则。这一目标学生无从入手，需转化为学生具体的目标：1、同分母分数加减法你会计算吗？2、你能不能将异分母转化为同分母分数呢？根据什么？3、你认为异分母分数加减法该怎样计算？试一试。