小二班上学期学具教学活动小结
这学期，我们班成为了学具教学实验班。通过一学期学具训练，我班幼儿已能自如地操作学具，起到较好的效果。为此，对学具教学有许多的体会和想法。
我们班老师在接触学具教学之前，只是上网查看的学具教学的资料，知道了学具教学的名称为“李忠忱教学法”，当时对学具教学只是很粗浅的了解，各方面能力的教学方法只限于表面形式。然而我班成为学具教学实验班后，我们认真地学习了学具教学法的理论知识，吃透了各方面能力培养的教学方法。在制定教学计划时，能根据幼儿的年龄特点和幼儿能力的发展进行选材；在教学过程中认真备课，通过丰富多彩的教学形式引导幼儿，严格按照“四步一循环”的方法严谨执教。
在执教时，我班老师自觉研读了李忠忱教授编写的《幼儿园学具教学法概论》以更好地理解“李忠忱教学法”的教学思想与教学原则，细致研究了《幼儿园学具教学法应用设计》中的活动设计，在学习借鉴的基础上进行创新。
俗话说：“无规矩不成方圆”。“李忠忱教学法”是以幼儿操作智能学具为基本活动，在教、学、玩合一的操作过程中，完成各种智能培养的。幼儿年龄小，自我控制能力差，如果没有良好的操作常规，教学活动就无法正常开展，但良好的常规培养也应是以幼儿身心发展特点为基础，是在快乐的体验过程中建起来的。因此，老师们采用了幼儿喜闻乐见的儿歌、游戏、竞赛等形式，来培养常规对孩子的点滴进步进行及时肯定，使孩子常规逐渐养成并得以巩固，从而保证了让班级中的每一个孩子都能在和谐、有序、安静的氛围中进行活动。
我班幼儿的人数较多，在教学中，对幼儿的个别辅导和评价方面相对来说，不能达到很好的效果。针对这一薄弱环节，我班老师共同商讨，决定进行分组教学，来提高这两方面所存在的问题。在分组教学过程中，有时将能力强的幼儿分为一组，加强他们在某一能力方面的强化训练；将能力差的幼儿分为一组，进行个别重点辅导，培养他们的学习兴趣；有时将能力强和能力差的幼儿参半进行活动，让能力强的带动能力差的幼儿，让他们觉得有自豪感和成功感，同时通过正确引导让能力差的幼儿与其他幼儿同步，培养其进取心、自信心，觉得自己也是最棒的。
在学具教学时，我班老师还将日常教学活动渗透其中，将日常教学中的难点和疑点移于学具教学里，让幼儿能迎刃而解。对学具教学中的困惑，在班务会、教研活动中我们认真的提出来，大家共同探讨，积极地参加教研活动，使班上老师在学具教学中对学具有了更深刻的认识和理解。