功课修改，是每个西席一项详细而艰难的任务。它是西席查抄讲授结果，发明讲授中存在的题目，从而实时补偿讲授中的缺陷的紧张手腕。同时，它也是西席相识各个期间内门生思惟状态的依据。因而，它也是讲授中弗成轻忽的一门艺术。准确相识、得当天时用好这门艺术，给讲授任务带来的收益是不小的。要注重研讨语文功课的修改方式。
一、门生相互互换修改，西席抽查相识环境。
作为一个小门生来说，思惟对照稚子、纯真。他们每每存在一种生理：总盼望本身在某些方面比他人强一些，让教师多说几句奖饰的话。应用门生这种“好胜”生理，可以让他们互换修改功课。偶然，连失落了一个字，或是哪个字多了一点，少了一捺，乃至写歪了，他们都能找出来，并催促对方立刻更正。
我每次在他们互换今后，就在班上同一评分尺度。好比，错一个字扣一分，写错一个拼音扣一分，功课写得不整齐扣五分等，然后才叫门生修改。改完后，让门生把扣分写在背面，末了我收来同一批分。在普通环境下，互换修改的方式有下列两种：
1、进修好的和进修差的同砚互换
偶然，我安插的功课题难度较年夜，除了一局部进修好的门生可以圆满、精确无误地完成以外，另有一局部进修较差的同砚感应坚苦，功课中会呈现一些错误。以是，就采纳进修好的同砚跟进修较差的同砚相互互换修改功课这一体例。
2、同桌相互互换修改
这是对照常用的互换体例。这种互换体例的重要特点是：互换起来对照利便。别的，还可以相互交换修改中发明的题目，以便实时改正。
运用同砚之间相互互换修改，最后由教师同一收来查抄的修改方式，不只能使门生在修改今后就即刻弄懂做错的标题；并且一朝一夕，还能培育他们发明题目息争决题目的才能。
二、西席通知门生谜底，门生本身查抄修改
门生在自力完成教师安插的功课时，每每只凭本身的"想固然"，不作过多的阐明、思索，乃至形成功课上的错误。可骇的是，假如门生凭这种"想固然"做出来的错题，不实时获得改正；那么，这种错误码的印象保存在脑筋里，时候一长，根深蒂固，再想把它从脑筋里断根，就决非一日所能见效的。