说教材：
要求写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。习作要求是
1、展开想象的翅膀，编一个故事。（要求把故事写清楚，写明白）
2、在故事里，可以变成任何人、任何物。（自由表达，大胆想象）
3、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
教学重点：
1、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
2、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
教学难点：
引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。
说学生：
三年级的学生他们的想象力很丰富。在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬。
说目标：
知识与技能
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
说过程：
（教学思路、教学策略、板书设计）
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
（学生作文的运思过程已不再是审题──立意──选材──组材的习惯套路，而变成了发现问题（表达心愿）──联想 ──解决问题的研究性学习过程。同时，本课的教学理念，即让孩子说自己关注的问题并展开想象，表达自己想表达的内容，不约束学生。让孩子易于动笔，乐于表达。）
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断
同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧！
（创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。）
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？（拓宽写作的思路）
2、指名说说
我的愿望是什么？我变成了什么？
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（工人、农民）、动画人物（白雪公主、图图、机器猫、维尼熊）、历史的（孔子、老子、列宁）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。（课件出示图片）（在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。）
3、想想： 我变成了以后，干了什么事情。（加深立意的深度）
4、请４个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？
（小组合作学习，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。）
5、小组选代表交流
同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
7、教师小结
其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。（渗透习作思路。）
三、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。
四、写完后，读给小伙伴听，听听他们的意见，修改一下
（改和写同样重要，养成自己修改作文的习惯）
【板书】
（教师根据学生的述说，随机板书）
我想变
想象丰富
《假如我会变》教学反思：
今天上了一堂作文指导课《假如我会变》，感触颇多。其实一开始，我以为上作文课也不是那么难的，老师也不用说几句话，只要让学生说一说，再写下来就好了。真的决定上这堂课后，越准备越觉得难。此次习作的是要求写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。
教学重点是：
1、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
2、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。 我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。因为在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬。我设想的是不错，但一节课下来，问题很多。
比如：开始我引导学生说说自己的心愿，来引入“我想变”的环节。
当我问学生：这么多的心愿都能实现吗？
原本设想学生会说：不能。
结果有的说能，有的说不能，这时我就直接地跳到了欣赏《西游记》孙悟空和二郎神的斗法场面，没有要求学生有目的的去看，学生只是觉得好看。看后，我也没有引导学生像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。所以学生在后面的想象说话环节，表达的内容很简单，很不具体，给写作带来困难。也就是，没能解决这堂课的难点：能语言较通顺，内容较具体地进行写作。还有板书也可以再设计得具体些，给学生一些直观的引导。
我的课还有很多缺点，希望各位老师多提宝贵意见。