一、 激情引导新课，揭示课题。
同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。谁来说说你自己会做哪一些事？怎么学会的？
学生1：我会叠被子，没有人教我，是我自己学会的。
老师：具体说说。
学生1：妈妈平时做的时候我在旁边认真看，看着看着我就想试一试，妈妈就让我自己试一试，没想到我很快就做好了。
老师：（举起小标志发给她）你就像聪明的一休一样，又聪明又能干。
学生2：我会打扫屋子，是妈妈教我的。
老师：你真是个懂事的好孩子。
学生3：我会骑摩托车，从来都没有人教，是我看着看着就学会了，很有意 思。
老师：你认为摩托车危险吗?
学生3：危险。
老师：你现在还小，还是未成年人，不能这样做。大家一定要记住不能做危险的事——最好先问问父母。
（生继续发言）
[评价分析：教师从学生的生活经验出发，直奔主题“自己”，激发学生的兴趣，初步渗透给学生自强自立意识，教师做出适时的鼓励、引导，使学生明辨是非，很快地投入了学习。]
不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒！今天有三位动物小朋友也来参加这节课，想不想见他们？他们就在今天学习的课文里。（师贴写有“自己”的标题纸并补写“去吧”，边写边说）同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
生齐读课题。
“自己”是什 么意 思？（生解释并做动作）
通过读课题，你想知道什 么？
学生1：“自己去吧”，到底去干什 么？
学生2：是谁自己去？
学生3：为什 么自己去？
学生4：去的时候有没有有意 思的事发生？结果什 么样？
你们真是爱动脑筋的好孩子。希望通过我们的共同努力，同学们提出的问题都能解决，而且老师也希望大家能够主动站起来随时提出和正在讲的内容有关的问题。
[评价分析：再次强调课题中的“自己”，用最简单、最直接的方式了解了“自己”的含义。围绕“自己”提出了一系列问题，激发学生的求知欲，激活学生的思维， 较好的实现了“激趣”这一目标。再有教师利用书写课题巧妙的渗透了品德教育。]
二、初次理 解课文。
打开书112页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题：（出 示卡片）1、文中有哪几种小动物？2、你想先学习哪一种小动物的故事？
生自读课文，师巡视，了解情况。
生说出小动物名称，（小猴、小鸭、小鹰）师板书。
见到朋友们来了，你们高兴吗?那我们就用高兴的心情读一遍这几个小动物的名称，就算和他们打个招呼吧！
你想先学习哪种小动物的故事？师调查了解到大多数学生想先学习小猴的故事。