数学是现代科学技术的基础和工具，是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人们赞誉“数学是打开未来世界大门的钥匙。”它对发展幼儿的智力，尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧，具有特殊的价值。幼儿园的数学教育活动正是利用数学这种特殊价值来促进幼儿的逻辑思维的发展，培养幼儿对学习数学的兴趣和良好的学习习惯，促进幼儿的全面发展，为幼儿进入小学的数学教育奠定基础。然而，许多的小班教师却经常诉说班上孩子数学能力存在较大的分歧，甚至有的孩子一参加数学活动就哭。这是为什么呢？带着疑问，我们对不同园小班幼儿就“有无兴趣”、“家长对待数学教育的态度”、“家长对孩子给不给予指导及如何指导”、 “教师组织数学活动的常用方法”等多方面问题进行调查，发现孩子间存在较大分歧的原因主要有三个方面：
1、初入园的不适应导致有些幼儿拒绝参与数学活动及其他活动。
2、有的孩子从未受到良好的启蒙教育，甚至学习数学的兴趣也遭受到遏制,导致孩子对于数学活动有害怕的心理，还有的孩子受到的启蒙教育要求甚高，导致孩子因为怕错而产生恐惧。这主要是由于家长不了解启蒙教育对孩子的意义而造成的。
3、教师组织的集体活动忽略了孩子间的差异，挫伤了有些幼儿的自信心。教师在组织评价时由于通常设在活动结束时而常被教师忽略有时甚至不评价，即使评价也因时间限制而流于形式，短短几句，着重于评价活动结果而轻视了活动的过程。使得有些幼儿由于得不到教师的理解和肯定而失去了参与活动的信心。
针对上述分析，我在小班开展了数学教学的研究活动，从迅速消除孩子参与数学活动的恐惧，培养他们良好的数学学习习惯及提高他们的数学能力着手。摸索出一些行之有效的方法。现归纳如下：
第一，提高幼儿学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师是幼儿学习的动力。在我们幼儿园的数学活动中，虽然有计划、有系统、有操作，但是仍存在“三多”，即教材的运用是“拿来主义”的多，教学的过程是“传授的多”，数学知识的学习是告诉的多，孩子们对数学的学习兴趣是越来越淡。可年龄越小的幼儿愈需要依靠直接的兴趣来激发学习的动机，《纲要》中也提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，抓住了幼儿感兴趣的事物，幼儿自然而然投入更多，更专注，并表现出惊人的毅力。在幼儿的心目中，老师就是一个魔术师，随时都会变出许多美丽有趣的东西：可爱的小动物、五颜六色的花朵、美丽的大树、大大小小的几何图形、常常短短的彩棒等等。因此，在数学活动的整个过程中我始终扮演着神奇的魔术师这一角色。在活动开始时，我总以神秘地口吻问幼儿：“你想知道今天老师给你们带来了什么？”“你们看，谁来了？”“闭上眼睛，猜一猜这是什么？”在提出要求的时候，我抓住孩子们争强好胜的心理，常常用比赛的方式说：“现在我们来比一比，谁听得仔细，坐得神气，答得正确”等等。处处以提高幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力为前提。让孩子们专心地听清要求、仔细地回答问题。同时，也达到了集中注意力参加数学活动的目的。