爱学生，更要偏爱中差生
教育是科学性和艺术性的统一，确切地说，是存在于教师对学生的爱的表达和传递过程之中的。作为一名青年教师，我满怀师爱踏上神圣的讲台，首先将眼光放到了学习困难的学生身上，因为我早已有“要爱学生，更要偏爱差生”的观念。开学过了不到两个星期，调皮捣蛋的学生被我一一掌握，只因他们总是“无风不起浪”，只恐天下太平。而成绩优秀的学生，也在不知不觉中被我认识，因为上课时，他们争先恐后的小手总是举得高高的，下课时，又在我左右提问疑难点，帮着收作业，当组长，当值日生，于是，我疏忽了那些成绩一般，似乎是默默无闻的中差生了。
记得有次上课，很多同学都听得津津有味，还积极地参加小游戏活动，可是，有一位学生低着头，在桌面下偷偷地写着什么。我于是请她参加这个游戏，想通过这样提醒她：上课别开小差，别做小动作。她慌忙地收起那张纸走上讲台来，参加了游戏，其实当时我也一时想不起她的名字，只知她是名较内向的女孩子。可是她的同桌是名好动多嘴的男孩，趁她上讲台做游戏时，偷看了她刚才那张纸，还马上报告：“老师，丹丹写情书。”一句话惹得全班瞪大眼睛，议论纷纷，甚至有几名大胆的学生还异口同声说：“老师，丹丹和隔壁班的XX同学很好。”丹丹同学羞得低下了头。我为突发的场面发愁了，这种问题比较敏感，处理得不好，这名女同学可能会有心理负担，于是我先稳定了自己的情绪，若无其事地说：“丹丹的事情就交给老师来处理，其他同学知道这样做不对，就千万要严格要求自己哦！好，我先继续我们的游戏吧！”课还是进行着，但丹丹同学的眼神中显现出她那忐忑不安的心情。
课后，我自己先做了自我检讨：“都怪我平时过多的注意优生和差生，而未能及时关心和爱护中层生。”想想，中层生培养好了可能会上进成为上层生，而忽视了可能就会落下成差生，特别是内向的中等生，更要仔细地去发现他们，用师爱去感染他们，让他们有前进的力量。经过一番思想斗争，我已决定用自己的师爱去关心和帮助丹丹同学，而不是用严厉的言语去批评和伤害她。放学后，办公室里已经静悄悄了，丹丹同学满怀不安地被叫到办公室，连站着都有点发抖，我微笑地示意她坐下，先让她讲讲她自己对这件事的看法。听了她自己深刻地检讨，并下定决心要改。我不再多说什么理论的话，鼓励地说：“那以后老师就要看你的表现了，希望下次看到你优秀的成绩被其他同学所赞扬。”并半开玩笑地说：“要不我下次可一起算账啊。”我知道，此时我的信任将比动听的语言更能鼓舞她。自此以后，我不时地找她了解近期的学习、生活各方面的情况，并给予指导，让她知道老师关心、在意她。