三、创设操作性活动情境，调动学习兴趣
尹老师根据一年级学生的好动、好奇的心理特点和原有的生活经验，以逛 “超市”为题材，吸引学生的注意力，把“超市”引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受成功的喜悦。在实践中，学生还领悟到课堂外的一些知识：
（1）“顾客”太多，“售货员”太少，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会思考，不够钱时该怎么办？学会与他人合作购买。要做到合理采购，优化用钱。
（3）人多时要遵守秩序。
（4）记录购物的过程，把要买的东西、付出的钱、应找回的钱都记录下来，以备检查这次购买是否公平。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，这样销售额才会高等等。
教学中还设计了一些问题让学生去解决如：
（1）买一个布娃娃9元，给售货员50元，应找回多少钱?
（2）买一个机器人32元和小汽车40元，要多少钱？如果给你80元，应找回多少钱？
（3）1盒水彩笔7元5角，小红拿了一张10元，应找回多少钱？
（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊15元，钱不够，该怎么办？
（5）（出示很多商品）我有40元，最多可以买哪几样才会刚好用完？
（6）要买小汽36元和布娃娃8元，如果只有10元的人民币，至少需要几张？这样使知识得到了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力，以及合理使用人民币的能力。这样的活动情境既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。整个活动过程中，学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，使课堂焕发出了生命的活力。
教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。