教学内容：
书本第72页和练习十一第1、2、3题
教学目标：
1、亲身经历从实际情境中抽象出来的连加、连减数学问题的过程，直观地理解连加、连减的意义。
2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行10以内数的连加、连减的计算。
3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
重点：
掌握连加、连减算式的计算顺序。
难点：
理解连加、连减算式的含义。
教学过程；
一、创设情景，初步体会
1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道）
例如：3+2=5，5+3=8，8+6=14，14-3=11，11-3=8
2、学生汇报：发现了什么规律？
师导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系，真聪明！今天我们就要用这些知识来学习新本领。
二、新课教学
1.课件演示，引出算式。
出示课本主题情境：
问：你看到了什么？
生：一个小朋友在院子里给小鸡喂食，原来有5只，又来了2只，最后来1
只（让多几个孩子说一说）
师：小朋友们真能干！老师根据你们说的故事提个问题考考你！
出示问题：一共有几只小鸡？怎样计算？
生1: 5+2=7,7+1=8
生2: 5+2+1=8
追问：为什么这样来列式？说说你的想法？
生1: 5+2=7表示原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，一共有7只小鸡，再跑来1只小鸡，所以再用7+1=8.
生2:原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，所以用5+2+1=8.
师：要求一共有多少只小鸡，就是把原来的5只小鸡，先跑来的2只小鸡及又跑来的1只小鸡这三组合并在一起，用加法计算，列式为5+2+1。
师：你能给这样的算式取个名字吗？（连加法）
讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个或者两个以上的“+”，就叫它连加。
板书课题：连加
3.学习计算顺序。
问： 5+2+1=8,你是怎么算出结果？这个算式应该先算什么，再算什么呢？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：5+2+1=8
7
问：第二步是由哪两个数相加？
小结：先算5加2等于7，再算7加1等于8。
4.揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？
（板书课题：连加）
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
问：怎样计算“连加”的式子呢？（同桌讨论）
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。也就是按从左到右的顺序进行计算。
5、学习连减
师：这8只小鸡吃的饱饱的，看看，它们又在干什么呢？
1.课件演示：8只小鸡先走了2只；又走了2只。
问：你看到了什么？
生：我看到了原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只小鸡。
2.让学生根据题意列式并计算，并同桌互相说说算式的意思。
3.交流。
a.说说“8-2-2”的含义。
b.说说你是怎样算的。
4.小结并补充课题。
三、巩固练习
1.第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2.练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3.练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
课堂总结
1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2.教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
设计意图：
1、通过学生喜欢的生动的游戏词语接龙，即能让学生对学习产生浓厚的兴趣，同时初步感知连加、连减的特点）
2、发挥课件的优势。利用课件使新授的内容以一个生动的画面展现出来，变抽象为具体，形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知理解运算顺序。
3、加强学生观察的引导。在进行课件演示的同时，我着重提醒学生注意观察，让学生通过编故事、起名字等环节，进一步理解“连加、连减”的特征，再与算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。