一、说教学内容

今天我说课的题目是《小数的意义》，这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。

教学目标：

（1）知识与技能：

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

（2）过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

（3）情感、态度价值观：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重难点：

学会小数的读写，理解小数的意义。

教具准备：

生活中的长方体、正方体的实物，多媒体课件等。

二、说教法学法

课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。

1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。

2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。

3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。

三、说教学过程

1、 整体设计

创设情境，复习引入；结合情境，探究新知；情境练习，巩固提高；总结反思，深化认知

2、 环节设计

（一）创设情境，复习引入

1、 【提问】：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？

请学生举例，老师纠正。

根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10……

教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？

让学生先小组交流，请不同的小组说出自己交流的结果，然后全班同学一起交流。

教师引导归纳：一位小数表示十分之几。

2、 【提问】：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。

［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。

（二）结合情境，探究新知

1、 学习小数的读写。

【提问】：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？

先让学生观察图片，再让学生小组之间交流。

⑴先让学生是这将上面两种蛋的数据读在练习本上【用汉字的形式写出数字】，

再让学生将下面两种蛋的数据写在练习本上【用数字的形式译成汉字的表达】。

⑵请不同学生说出自己的答案。可以请同学上黑板上写出，也可以将学生的练习本通过教学仪器展示给全班同学看。

⑶教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。

【设计意图】学生已经学习过一位小数的读写法，现在我们扩充多两位或者多位小数，让学生通过以前已有的知识，迁移到新的知识，自己探索学习，总结多位小数的读写法。

2、 学习两位小数的意义。

【提问】：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？

先让学生自己提出想要了解的知识，再引导学生来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

【提问】：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。

（板书：0.25 0.01）

（1）出示一张正方形纸片。

【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？

先请同学回答，学生应该知道0.1与1/10的关系，再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。

（师板书：0.1——1/10 0.01——1/100）

（2）在正方形纸片上表示出0.25。

提问：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？

先让学生小组讨论，然后小组合作完成，全班交流。

教师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。

板书：0.25 25/100

（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？

板书：0.05 5/100

0.10 10/100

（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？

让学生先小组交流，请不同的同学说出自己想法，再进行全班交流。

教师引导学生概括出两位小数表示的意义。

【设计意图】学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对二位小数意义的学习，让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来。

3、 学习三位小数的意义。

（1）【提问】：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？

直接让学生口答，学生在两位小数的启发下，可以自然迁移到三位小数。

（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材50的图）

引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。

（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？

请同学们看着多媒体的方块图数一数。

（4）引导学生概括出三位小数表示的意义。

【设计意图】学生在复习一位小数意义，学习二位小数意义之后，可以通过自学，自己探索发现三位小数的意义，这是对学生归纳，探究能力的发展。

4、 总结小数的意义和计数单位。

（1）【提问】：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？

学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。

（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

集体交流，师引导学生总结出小数的意义。

【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

5、 小数的组成部分。

这一部分书上内容介绍的非常详细，可以让学生自己看书，自学这部分内容。在给予充分时间自学后，教师对学生学习的效果进行检查。在黑板上写出0.25 ，0.365，1.327,13.65等小数，提问同学说出每个数字表示的意义是什么。

【设计意图】学生在学习了小数意义之后，可以通过自学，了解小数的各部分的名称，规范小数的知识体系。自学环节的设计意在培养学生的自学能力,也是对学生学习能力的更高要求。

（三）情境练习，巩固提高

1.自主练习第4题。

这道题是对小数的读法的检查。直接请学生口头回答题目的问题即可。

2.自主练习第7题。

这道题是对小数的写法的检查。找几个同学上黑板上写，其他同学在练习本上写出答案。写完后大家一起订正，并对于常见问题给予强化。

3.自主练习第1题。

这道题是对小数意义学习的检查。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。先让学生自己填写，之后找同学说出的填写的结果。

4.自主练习第3题

这道题是对今天学习的小数意义知识的串联。先让学生读出小数，在说出其实“4”表示的意思。可以让学生先说出“4”所在的数位，在其计数单位。

【设计意图】自主练习题的设计，是为了让学生巩固今天所学的内容，将新学习的知识点都适当的安排习题，可以检测学生当堂学习的效果。

（四）课堂总结

谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。