心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，环境创设是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
二、抓住幼儿精彩的镜头，为环境创设搭建更高的舞台。
我们的教育素材来源于幼儿的生活，所以作为观察者就要随时捕捉教育契机。我们班的美术特色是皱纹纸粘贴，孩子们在皱纹纸粘贴的艺术领域中敢于尝试与挑战，每一次活动都会有不同的收获与创新的作品，他们也能大胆的参与环境创设，例如益智区可爱的小蜜蜂的翅膀都留下每个孩子点点滴滴地轨迹，科学区顽皮的小海豚套的游泳圈都留下每个孩子天真可爱的痕迹，美工区各种姿态万千的小鱼身上美丽的花纹都是孩子们精心粘贴的……这些都留下难忘的画面与美好的回忆。在这些作品中，记录下每个孩子成长的足迹与精彩的画面，每一幅作品讲述着一个动听的故事，留下孩子们天真浪漫的笑脸，当他们自豪地说：“这些都是我们的作品”时，感到无比的幸福与快乐。皱纹纸粘贴画这个研究专题，孩子们已经超越自我，他们已经不满足于老师所提供的素材，开始自发的生成活动，逐渐向立体造型挑战了。
通过这种相互外界的感染，孩子们也特别感兴趣，在活动中可以尽情发挥，不被老师所束缚，在这里尝试活动给大家带来的快乐，这就是环境带来的巨大魅力，只有从幼儿的角度出发，为他们创设良好的环境，这里将是一道新的风景线，使孩子们可以发挥自己的一技之长。
三、运用生活元素为环境创设制定隐性规则
大班幼儿具有很强的意识性，在活动中他们能够按照自己的意愿投入活动中，但是缺乏自觉性，因此在制定规则时，我采用以隐性的方法引导幼儿约束自己的行为，通过图示法、箭头法、隔断法帮助幼儿规范自己的活动场地，活动规则，运用这种环境创设孩子们很容易接受。例如：阅读区是一个安静的地方，不仅有人数的规定，而且还通过图示法暗示幼儿要保持安静，不打扰别人，在实践中使我深深体会到，环境创设的教育价值，不仅为幼儿提供活动的空间，更为幼儿营造了自主学习的氛围，所以说环境创设为幼儿的成长做铺垫。
1.潜移默化，逐渐学会自控
这种潜移默化不是言传身教，而是幼儿之间的相互感染，孩子们在活动中能够相互约束相互提示，逐渐对规则不“感冒”，而且遵守的很好，通过观察和引导，我发现孩子们对环境创设越来越感兴趣，容易接受老师的劝告，不再发生你争我夺的现象了，这种无声的教育意义是深远的，也是环境创设带来的隐性教育意义。因为这些规则来源于孩子们本身，每一个规则的制定都是他们自己设计的，所以孩子们很容易接受的。
2.运用科学的指导策略，帮助幼儿解决活动中遇到的困惑
教师的指导策略尤为重要，要体现两个字“自主”，因为环境创设是体现解放幼儿的观念，因此教师不仅要创设与教育目标相一致的活动环境，同时要进行适当的引导，帮助幼儿解决遇到的困惑，学会解决问题的能力，这样才能将环境创设运用的灵活，恰当。
我正在实践中大胆尝试环境创设与课程相结合，在不断总结和反思中体会到：适宜的环境创设是教育活动实施的主旋律，教师的引导与教育策略是环境创设的精华，只有不断积累，才能体验到环境创设的教育价值。
环境是开启幼儿发展的有效途径，它能充分挖掘幼儿的最近发展区，在参与环境创设的过程中得到有效发展。