环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。 环境创设是教育之魂，通过与教材、与主题活动的整合，不断促进幼儿的发展。幼儿园环境创设是教学活动的一个载体，针对一定的教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作、相互交流等活动的机会与平台，让幼儿在环境中发挥其积极性、主动性和创造性，在原有水平上得到不同的发展。环境创设与课程整合的同时，促进幼儿的各种智能与潜能的发展。
一、根据课程目标确定教育内容进行环境创设
首先根据课程的教育目标，选择与幼儿年龄特点相适宜的教学内容，然后有目的有计划的进行环境创设，根据幼儿的年龄特点、实际发展水平，采用以探究、互动、探索的方式进行墙面设计，同时注意一个重要环节：不能为了“美”而忽略了我们的教育内容。在环境创设环节，我针对孩子们的实际水平，结合教育目标、班级美术特色等因素，在环境上改变了以前的模式，注重与孩子们的“对话”，将环境变成一种师幼交流的方式，可以发展幼儿的自主学习，使孩子们在这种“对话”中找到自信与成功。
1.以教育目标作为支架，环境创设作为支点，形成一个新的教育体系。
通过环境创设这种无声教育引导幼儿学会与环境进行交流与对话。以“阅读区”为例，一方面提高幼儿的阅读、交流能力，另一方面增加一些生活环节的隐性教育，我把修补图书做为一个教育契机，在墙面上贴有孩子修补图书的照片，引导幼儿在活动中通过照片，学会修补图书，孩子们不再依赖于老师的指导，而是通过照片进行自主学习，教师将有效的时间利用观察孩子和解决活动中出现的偶发事件。这种互动不仅提高幼儿的自主学习，调动了孩子们参与修补图书的积极性，发展他们的观察力，无形中教育幼儿要学会爱护图书。在实践中，使我感受到，这种方法幼儿很容易接受，他们在实践、操作中学会探究，逐渐丢下“老师”这根拐杖，慢慢学会独立“走路”。通过由低结构逐渐向高结构发展的过度，这种环境创设无声地激发幼儿的参与性和积极性，让孩子们成为班级的小主人。