教学目标：
（1）通过“过河”情境，进一步培养学生收集、处理信息
的能力，培养学生提出问题、解决问题的能力。
（2）通过让学生在具体情境中解决问题，使其体会到小括号的作用。
（3）培养学生想象、思考的能力及探索、质疑的精神。
教学重点：
正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：
探索“小括号”的应用过程。
教学准备：
多媒体电脑课件：（1）“过河”主题图。（2）“做一做”的内容。
教学过程：
一、准备活动
说出下面各题的运算顺序，并计算。
40+2×6 12-35÷7
学生说完后，师归纳出：在一个算式里，有加减法，又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法。
二、情境引入
师：春天到了，春暖花开，正是春游的季节。（同时，电脑显示“过河”主题图）你们看，这些小学生正去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。
1、板书课题：过河
2、师说教学目标
三、探究活动
结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：同学们要过河，至少需要几条船？
1、自主探索。
学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。
2、合作学习
小组讨论，交流解决问题的方法。
3、汇报交流
学生说一说解决问题的方法及想法。
方法（一）：25+29=54（人） 54÷9=6（条）
方法（二）：25+29÷9
问：这样列式对吗？
第一种方法学生能根据题意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算式，但讲不明白其中的原因。
4、验证
引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，讨论第二种方法的正确性，交流看法，从而发现错误的存在，加深对混合运算计算顺序的认识。
5、猜测、尝试
引导学生结合图意、思考，要使“25+29÷9”这个算式符合题意，你打算怎么办？学生自由发言，鼓励学生猜一猜。
6、介绍、运用小括号
在肯定学生猜测的基础上及时介绍小括号，让学生领会到小括号的作用。
（29+25）÷9
=54÷9
=6（条）
四、巩固练习
1、完成P19“做一做”中的习题。
1同桌说一说计算顺序
2学生独立计算
2、比一比，算一算。
16+24÷8 30-6÷3
（16+24）÷8 （30-6）÷3
1比较每组题的异同。
2学生独立计算，再比较每组题的异同。
五、课堂小结
学生自己谈这节课的收获。
六、布置作业
P20练习三中的第5、6题。