教学目标
知识与能力：
1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
过程与方法经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
情感态度与价值观：培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点引导学生初步掌握试商的方法。
教学准备课件。
教学过程
一、引入
1、播放赣州南门文化广场的花卉图案造型，喜迎赣州市第三次党代会，这些图案都是园艺师用一盆盆的花摆出来的，今天老师带同学去苗圃参观，看看在参观苗圃的过程中能发现哪些数学问题。贴出课题：参观苗圃。
2、老师带同学们去苗圃参观，在参观的过程中同学们发现了很多数学问题，我们来看这幅图。（屏幕出现图）
师：从这幅图中，你了解到苗圃的哪些信息？（根据学生的回答贴出：室内培育22种花，共154盆）
师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？
（随学生的回答板书：每种花各有多少盆？）
师：用什么方法解决这个问题呢？
随生答，师板书：154÷22=
师：为什么用除法算？如果没有这个信息“每种花的盆数相同”还能平均分吗？（让学生感悟到只有盆数相同才能平均分。）
二、探究
（一）解决问题（1）
1、师：先估一估，每种花各有多少盆？（只要合理的都给予肯定）
2、用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？
①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。）
师问：为什么把22看作20来试商？（更简便）
154是怎么来的？表示什么？
如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。
③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）
④师板书：答：每种花各有7盆。
（二）解决问题（2）
我们来看第二个要解决的数学问题。
贴出：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案，还剩几盆花？
1、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷18=
2、师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。
3、那你能自己独立地用竖式算一算吗？
（生独立算，选出演板）
师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？
把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）