【教学内容】人教版一年级下册P1的内容。
【教学目标】
1、在具体的活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，体验物体“上、下”位置的相对性，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体“上、下”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
【教学重点】理解“上、下”的基本含义，会用“上、下”表述物体的相对位置。
【教学难点】在具体情境中体验“上、下”位置的相对性。
【教具、学具准备】课件、涂色纸、彩笔、
【教学过程】
一、 激趣导入
师：课前了解同学们都很喜欢玩闯关游戏，这节课我们就来玩闯关游戏，愿意吗？
生：愿意。
师：要想闯过关卡，你们可要开动脑筋，最后才能寻到宝物，你们有信心吗？
生：有。
师：那咱们就一起出发。
二、 打开智慧门
师：同学们看到的这些门只有一个扇是通向宝藏的，你认为是那一扇门呢？
生1：小羊的那个门。
师：小羊的哪啊？
生1：小羊的上面。
师：她这样说我们就找到了，对不对？
生：对。
师：很好！谁还想说？
生2：熊猫的那个门。
师：熊猫的哪啊？
生2：熊猫的上面。
师：这样把话说完整，一下就找到了，是吗？
生:：是。
师：还有想说的吗？
生3：大象上面的门。
师：你的话真完整。还有想说的，你说？
生：在小鹿的上面。
师：声音又洪亮又完整，老师一下就找到了。还有想说的？
生：在小猫的上面。
师：同学们说了这么多答案，我听谁的呢，我们一起来看看我们的通关提示，是哪扇门你知道了吗？
生：知道了。
师：在哪儿，我们一起读一读。
生：在鹿的上面。
师：是这扇门，对不对？
生：对。
师：看来同学们把话说完整，讲清楚在谁的上面，真的很重要。
生：长颈鹿的上面。
师：同学们说的真好，打开长颈鹿上面的门看一看，恭喜同学们进入闯关夺宝，你们准备好了吗？
生：准备好了。
三、第一关，说位置
师：底气真足，现在进入第一关，说得对位置才能通过哦！这是我国著名的南京长江大桥，由主要三条交通通道，你都看见哪些交通工具？
生1：火车。
生2：汽车。
生3：火车、汽车、轮船
师：你说的真完整。有火车、汽车、轮船，你能说说这三种交通工具的位置吗？
生1：火车在汽车的下面，轮船在火车的下面。
师：你的观察真有顺序，从上面说到下面。你想说？
生2：汽车在火车的上面，火车在轮船的上面，轮船在火车的下面。
师：很好，你说的真多。
生3：轮船在火车的下面，火车在汽车的下面。
生4：火车、轮船在汽车的下面，火车和汽车在轮船的上面。
师：咦，他说的对吧？
生：对。
师：观察的真仔细。
师、生：火车和汽车在轮船的上面，也就是火车、轮船在汽车的下面。
生5：火车在汽车的下面，轮船在火车的下面。汽车在马路的上面，火车在轨道的上面，轮船在长江的上面。
师：他一下说了这么多物体的位置，我们一起来看一看。他说汽车在谁的上面？
师、生：大桥的上面。轮船在大桥的下面，火车在大桥的中间。
师：这个同学观察的真仔细，它以大桥为标准，描述了三种交通工具的位置。老师奖你个小笑脸，老师把笑脸放在你桌子的上面，那么桌子就在笑脸的……
生：下面。
生6：火车在汽车和轮船的中间。
师：火车在这两种交通工具的中间，也就是说，火车在谁的下面？
生6：火车在汽车的下面，轮船的上面。
师：同学们在描述火车位置的时候，一会儿用到下面，一会儿用到上面，这是怎么回事？
生：因为火车在中间。
师：因为它们比的物体不同，火车即在汽车的下面，又在轮船的上面，火车的位置是相对的。
师：现在你能说说这三种交通工具的位置给你的同位听听吗？
（同位互相说）
师：你的同位会说这三种交通工具的位置了吗？会说了，这一关咱们就……
生：通过。
四、 第二关，画位置
师：下面我们就进入第二关，画对了，才让你通过。
师：今天老师也带来个小朋友（简笔画：缺少五官）。这小朋友长的怎么样？
生：不好看。
师：缺少了什么，你能不能帮他补上啊？请你用“上、下”说清五官的位置，你想先补什么啊？
生1：先补眉毛，眉毛在头发的下面。
生2：画眼睛，眼睛在眉毛的下面。
生3：画嘴巴，画在眼睛的下面。
生4：画鼻子，鼻子画在眼睛的下面，嘴巴的上面。
师：生活中除了五官能用上下说清它们的位置，还有很多地方能用上下说清物体的位置，观察我们上课的教师，你能用上下说清哪些物体的位置？
生1：房顶在灯得上面。
生2：房顶在风扇的上面，风扇在房顶的下面。
师：说的真完整，用两句不同的话说了2个物体的位置。
生3：房顶的下面是桌子，桌子的上面是房顶。
生4：凳子在房顶的下面，地板在房顶的下面。
生5：房顶在黑板的上面，房顶在窗帘的上面。（评价：都说的房顶的位置）
生6：我在灯得下面，等在我的上面。
生7：我们在灯的下面，灯在我们的上面。
生8：音响在钟表的上面，钟表在音响的下面。
师：你有一双善于发现的眼睛，找到与同学们不一样的物体。
生9：桌子的上面是书，书的下面是桌子。
生10：电脑在房顶的下面，房顶在电脑的上面。
师：同学们用上下说了这么多物体的位置，在生活中用到上下说清物体位置的地方真不少，我们一起来看看。
（一起看图片）
师：看来上下在我们生活中的应用真不少。这一关，同学们画好了吗？
生：画好了。
师：不仅画好了，还说了这么多物体的位置，那咱们这一关就……
生：通过！
五、 第三关，摆位置
师：现在我们到了第3关，摆对了才能通过。
师：（边摆边说要求）请你整理你的学习用品，把《数学课堂作业》放在数学书的下面，把字典放在数学书的上面，把铅笔盒放在字典的上面。
（学生操作）
师：谁来展示你是怎么摆的？
（一生展示）
生：我把大本放在数学书的上面，数学书的上面有字典、铅笔盒。
师：看一下，摆对的同学请举手。
师：老师提个问题行吗？《数学课堂作业》的上面都有什么？
生：数学书、字典、铅笔盒
师：说了几样？这三样都在数学书的上面。
师：谁还能像这样再提个问题？
生1：字典的下面是什么？
生2：数学书、数学大本
生3：铅笔盒的下面有什么？
生4：字典、数学书，数学大本
师：你说的真有顺序。
生5：谁在铅笔盒的下面？
生6：字典、数学书，数学课堂
师：同意吗？这个同学还有个非常好的做法，说的时候用手一样一样指着说，这样就不会有遗漏，我觉得这个方法非常好。
师：刚才是老师给你们设计的物体摆放位置，谁愿意做小小设计师，给同学们重新设计一下物体的摆放位置？
（一生设计）
师：请同学们注意听清他的要求，他边说我们边摆。
生：数学大本放在数学书的上面，字典放在数学大本的上面，铅笔盒放在字典的上面。
师：和你们摆的一样吗？谁能提个问题问问大家吗？
生1：数学书的上面是什么？
生2：数学课堂大本，数学书、铅笔盒
生3：铅笔盒的下面有谁？
生4：数学课堂大本，数学书、字典。
师：我也想问个问题想吗？谁在铅笔盒的下面，《数学课堂作业》的上面？
生：字典在铅笔盒的下面，在《数学课堂作业》的上面。
师：很好，声音非常洪亮，人小声音大。
生5：字典的上面是什么？
生6：字典的上面是铅笔盒。
生7：《数学课堂作业》的上面是谁？
生8：是铅笔盒。
师：老师忍不住再问个问题行吗？在铅笔盒的下面，数学书的上面，有什么啊？
生：课堂大本，字典
师：同学们真了不起，这么多问题都没有难住你们，你们不仅都会摆位置了，而且都能当小小设计师了，对吗？
师：你能给你的同位重新设计物体摆放的位置，让他摆摆，再提个问题问问他吗？
（学生操作）
师：你的同位都会摆了吗？会摆了这一关就……
生：通关。
六、第四关，涂位置
师：进入第四关，涂准确你就能获得宝物了，这是最后一关，也是最难的一关，有信心吗？
师：请你将黄色涂在黑色的下面，黄色要在蓝色的上面。
（学生涂色、操作）
师：有的同学已经看到我们屏幕上两位同学的不同作品，仔细观察一下它们的区别，你认为哪一个是正确的？
生：第一个是正确的，因为黄色要在蓝色的上面。
师：正确的请举手。看来这个问题没有难住同学们，在出一个题行不行？
师：黑色的上面是绿色，绿色的下面是红色。
（学生涂色、操作）
师：我又发现同学们有两种不同的做法，你觉得哪是正确的？
生1：第一幅是正确的。
生2：第二幅是正确的。
师：看来有两种不同的看法。我来当次小记者，采访一下，认为第一种正确的同学请举手？（多数学生举手）你们为什么认为第一幅是正确的，第二幅是错误的？
生1：因为它说黑色的上面是绿色，绿色的下面是红色。
师：也就是说，绿色要在红色的上面。通过第一句话知道了绿色的大概位置，通过第二句话确定绿色的具体位置。画正确的同学请你举手。
师：画错的学生请你用正确的方法在第二张纸上重新画。
师：看看你的同位涂的对不对？都画对了，那这一关就……
生：过关！
七、寻宝物，总结
师：闯过关卡，下面我们就要寻找宝物了。这节课我们都用什么来描述物体的位置？
生：上、下。
师：宝物就在你们身边，老师也用这两个字说明宝物的位置，宝物就在你桌面的下面或者椅子的下面，大家快点找一找，看看你的宝物在哪里？
（学生寻找宝物）
师：把你找到的宝物举起来。谁来说说你的宝物是从哪里找到的？
生1：在桌子的下面。
生2：在桌面的下面，在抽屉找到的。
生3：在椅子的下面找到的。
师：闯到最后一关而且获得了宝物，这节课你们高兴吗？
生：高兴。
师：这节课就上到这里，下课。