一、引导质疑
师：今天老师要带大家游览被称为“天下第一山”的黄山上的奇松。
（板书课题）请大家齐读课题。
师：“奇”是什么意思？ 生1：神奇。
生2：奇特。
师：对。同学们预习得很好，一下子就抓住了黄山松的特点。
师：我们要去游览黄山奇松，你最想了解黄山松的什么？
生1：黄山松是什么样子的？
生2：黄山奇松“奇”在哪里？
生3：黄山奇松的特点是什么？
师：同学们的这些疑问都紧紧围绕黄山松。这节课让我们走进黄山松，看看它的奇妙之处。
二、检查预习，初读词语
师：课前同学们预习了课文，现在来检查一下你们的预习情况。
（出示词语）（开火车读）
师：“遒劲”这样读对不对呢？《打开大自然绿色的课本》中我们学过一个词——
生齐：“苍劲”。
师：这个字还有一个读音“jin”。（出示：遒劲 劲头）大家一起读一下。 （生齐读两个词） （齐读本课词语）
三、初读课文，整体感知黄山奇松
师：请同学分段读课文，其他同学听。黄山奇松“奇”在哪里？画出相关的句子。 （指名分自然段读课文）
师：说一说你眼中的黄山松“奇”在哪里？
生1：“奇”在姿态优美，枝干盘曲。
师：这是外形“奇”。
生2：“奇”在黄山松处处都能生长。
师：真是个细心的小女孩，能从它生长的位置感受它的“奇”。
生3：“奇”在黄山松长得像人，千姿百态。
师：一个词“千姿百态”用得非常妙。
师：同学们刚才说黄山处处都能生长，不管是在—— 生齐：悬崖边。
师：还是在—— 生齐：山顶上。
师：它们都—— 生齐：千姿百态，形态各异。
四、精读第二自然段，感受黄山松的“奇”
师：老师迫不及待得想走近它了。现在走到被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，来观赏一下黄山上的松树。
师：请同学们想一下，第二自然段中的“黄山绝胜处”的“绝胜”什么意思？
生：“绝胜”是最好的地方。
（出示选择题）
师：“绝胜”的意思选择哪一个？
生齐：B。
师：现在我们站在玉屏楼上，举目四望，我们可以看到那些松树呢？
生齐：迎客松，陪客松，送客松。
（同时板书：迎客松 陪客松 送客松）
师：默读第二自然段，思考作者是怎样写出三大名松“奇”的？你可以抓住一个词，一个句子，一种修辞方法，把它画下来。和大家分享你的阅读感受。 （生默读课文，体会名松的“奇”。）
师：全班交流一下，谁来说一说？
（一）迎客松
生：“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”体会到它的生命力很强。
师：你能解释“饱经风霜”什么意思吗？
生：形容经历很多艰难困苦。 师：迎客松都经历过哪些艰难困苦呢？我们来看一下迎客松的生长环境。
（出示图片，文字资料）
师：大家想象一下迎客松在1700米高的悬崖上都会经历哪些困难呢？都会遇到什么样的危险呢？
生1：夏天下暴雨，雷有可能劈断。
生2：有可能哪天会没有“营养”。
生3：下雪的时候可能被雪压弯。
生4：可能有暴雨。
生5：岩石崩塌，可能会把它压弯。
生6：风太大，它扎根不稳，可能会被吹下去。
师：同学们想象力非常丰富，黄山松的生长过程会经历这么多的艰险，那么它生长下来，大家都会觉得奇不奇？
生齐：奇。
师：这是它的生命力奇、精神奇。那么迎客松的外形是怎样的？
生：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
师：这是一个什么句子？
生：拟人句。
师：请你们伸出手臂，来看迎客松的图。（出示图片）斜伸出的枝干像不像人的手臂？
生：像。
师：想一想欢迎宾客的迎客松会说些什么？
生：游客们快来吧！上面的陪客松更漂亮。
师：哪一位同学来扮演热情的迎客松，从你青翠的枝干中伸出你热情的手臂，说出欢迎宾客的话语。
生：快来吧！这里很美的！
师：迎客松已经生长了八百多年，经历了很多艰难困苦。刚才同学们都说了，但它长得怎么样？
生齐：郁郁苍苍，充满生机。
师：你们说这样奇不奇呀？
生齐：奇。
师：说到这儿，我不由得想起了一首描写松树的诗：大雪压青松—— 生接着说：青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。
师：同学们的古诗积累的非常丰富。那么迎客松饱经风霜且姿态优美，所以如今这棵迎客松已经成为——
生齐：“黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
师：迎客松能成为黄山的代表仅仅是因为它的外形能欢迎宾客们吗？还有什么？
生：内涵。
师：内涵是什么呢？
生在教师的引导下齐答：精神奇。
师：不仅我们喜欢迎客松，古代的文人墨客赞美迎客松的也非常多。看一下赞美迎客松的诗与画。（出示图、诗）
师：迎客松不仅成为黄山的象征，也是中华民族热情好客的象征。
师：来看一首描写迎客松的诗，我们一起读一下。 （生齐读诗）
师：谁能给我们解释一下这首诗？谁能给我们说一说读了这首诗的感受？
生：我感到黄山奇松的生长环境非常特别，生长在悬崖之间，而且饱经风霜，非常的郁郁苍苍，充满活力。从后两句感受到诗人非常喜欢黄山奇松。
师：你真是一个小智人。这首诗解释得非常好。
师：现在我们充分感受到黄山奇松的精神奇和外形奇。谁能把它的奇读出来？ （指名一女生一男生读）
师：刚才这两位同学感情饱满、声音响亮。现在让我们以高涨的热情一起读出迎客松的精神奇和外形奇，好不好？ （生齐读迎客松）
师：朗读声音响亮，而且感情饱满。由此我可以感受迎客松给大家留下了非常深刻的印象。那么作者是怎样描写迎客松的呢？他用了怎样的写法？你可以抓住一个词，可以说说作者所用的修辞方法。
生1：拟人的修辞手法，更加生动，让我们体会到它的形象。
师：这是从修辞方法谈的。
生2：作者先写了迎客松姿态优美，枝干遒劲，饱经风霜，郁郁苍苍，充满了生机，而且直接点明了迎客松的特点。
师：在这儿作者用词精妙，而且用的修辞手法让我们有身临其境之感。以后我们也可以像作者一样把修辞手法运用到作文中。
（二）陪客松
师：现在我们已经感受到迎客松的精神奇和姿态奇。谁来说一说陪客松的奇呢？
生：“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”把陪客松比作一位绿色的巨人。
师：“绿色的巨人”结合图片是怎样的姿态呢？（出示图片）
师：“巨人”说明什么？
生齐：高大。
师：“绿色的”说明什么？
生齐：有活力的象征。
师：把陪客松说成是“绿色的巨人”可以感受到什么？
生齐：它长得高大，郁郁苍苍。
师：如果把“绿色的巨人”去掉，比较两个句子有什么不同？
生：显得不生动。
（三）送客松
师：谁来介绍一下送客松？送客松奇在哪里？
生：“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。”
师：长得枝干象人，还有把它比作什么？
生齐：天然盆景。 师：什么是盆景？
生：盆子里的绿色景观。
师：是人工的对吧？为什么要把它比作天然盆景呢？
生：自然生长的，但生长的非常奇妙、非常美丽。
师：就像人工雕琢的一样。
师：从这儿能不能感受到送客松的奇呢？
生齐：能。
（四）背诵三大名松
师：我们已经感受到三大名松的风采，大家想不想把它们记在脑子里呢？
生：想。
师：大家快速读一读，背一背这一段，把三大名松留在脑子里。
（生自由背）
师：找一个同学来填空。
（出示练习） （生按课文填空）
师：那两位同学填得太好了！我们能不能像他们做得那么好呢？一起填一下吧。
生齐：能。（一起填空）
（五）总结写法
师：我们再来回顾一下这一自然段作者怎样写的？作者先总结在玉屏楼能看到三大名松，然后分别介绍了三大名松。这是一种怎样的写作方法？
生齐：总分。
（板书：总分）
师：作者详写了哪棵松树？
生齐：迎客松。
师：第二写了哪棵松树？
生齐：陪客松、送客松。
师：这是一种怎样的写作手法呢？
生齐：详写，略写。
师：又叫详略得当。（板书：详略得当）
师：作者所用的写作手法精妙不精妙？
生齐：精妙。
师：我们可以把这种写作手法运用到作文中。
五、感受黄山松的“千姿百态”
师：我们在玉屏楼上欣赏了三大名松的奇特风采。黄山是不是只有这三大名松呢？
生齐：不是。
师：下面我们来欣赏黄山上其他名松的风景。
（出示图片）
师：“黄山松千姿百态黄山松千姿百态。”“它们装点着黄山，使得——” 生接读：“使得黄山更加神奇，更加秀美。”
师：快来读读第三自然段，感受一下黄山松的其他姿态吧！
（生齐读第三自然段）
师：因为黄山松千姿百态，更加秀美，因此我们常说“黄山之美始于松”，所以人们对黄山——
生齐：情有独钟。 师：现在我们再来读一下课文，感受一下作者对黄山奇松的情有独钟吧。
（生齐读全文）