2＋2＝4
生6：草地上有3只大的鸟，4只小的鸟，一共有几只鸟？
3＋4＝7
生7：草地上有5鸟在找虫子吃，2只没有找，一共有几只鸟？
5＋2＝7
生8：有4人在等89路的车，又来了4人，一共有几人？
4＋4＝8
生9：89路路牌旁，有3人手里拿了蛋筒，有5人没有拿，一共有几人？
3＋5＝8
生10：89路路牌旁，有2个男同学，6个女同学，一共有几个同学？
2＋6＝8
生11：背书包的有2人，不背书包的有6人，一共有几人？
生12：穿裙子的有3人，不穿裙子的有 5人，一共有几人？
生13：戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有几人？
……
3、小结：
刚才，我们看了“绿地”的情景图来说故事，能运用“组合、添加”的方法编加法题，并列式求和，最后在图中数一数，答案是否正确。
三、拓展练习：
1、根据算式，编故事，写答案。
(1)、 4+4＝ 5+5＝ 3+2＝
3+3＝ 5+4＝ 5+3＝
(2)、 2+6＝ 4+1＝ 2+2＝
6+2＝ 4+5＝ 7+3＝
2、同桌互编生活中的故事并列式计算，再4人小组交流，最后反馈并让学生及时评价编得怎么样？
四、课堂总结（略）
在此之前学生已掌握加法运算的两种形式及其实际含义，因此本节课是一堂综合练习课。教师应把大量的时间和空间留给学生，让学生通过小组合作探究、交流获得新知，教师在这里的作用只是引导，当儿童碰到困难时给予适时的帮助，从而使学生的思维得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬。
反思
本节课其实是加法的复习，在此之前学生已有了初步地了解，其内容也较贴近学生的生活，一个个场景学生差不多都有切身的体验，所以整节课的环节也是较顺畅的。引导学生运用自主、合作、探索的学习方式较符合学生的特点。课堂气氛也非常活跃。特别是“89路车站”一题，能编好几个故事和不同的算式，大部分的学生考虑的是“原来有4个小朋友，又来了4个小朋友，现在有几个小朋友？算式是：4+4=8。”但一生举手说了不一样的故事和算式：有3个小朋友在吃冰淇淋，5个小朋友没有吃冰淇淋，一共有几个小朋友？算式是：3+5=8。这时老师给予肯定的表扬，并给这组加了分，同时适时提出：这位小朋友观察真仔细，老师还发现了一些故事和算式，你能发现它们吗？轻轻一句话，立即引起了学生的兴趣，他们热烈讨论、踊跃举手发言，为小组加分、增光，整堂课的气氛达到了高潮。培养了学生细心观察和解决实际问题的能力，也培养了学生主动探索的精神和与人合作的意识。