伟大的儿童教育家蒙台梭利说过：“儿童是一个具有生命力的、能动的、发展着的、一个活生生的人，教育者应该仔细观察儿童，研究儿童、了解儿童的内心世界，发现‘童年的秘密’，要热爱儿童，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中帮助他们获得智力的精神的和身体的、个性的自然发展。”《纲要》在总则第五条中明确指出：“幼儿教育应更加尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点…… 关注个别差异，促进每个幼儿有个性地发展”。要求每一位教育工作者把儿童的需要作为教育的切入口，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功，促进幼儿的发展。因此，我们首先要在观念上突破“尊师守纪”的思想，呼唤一种新型的活动方式和师幼关系，提倡“互相尊重”、“互相支持”、“互相理解的氛围，体察幼儿的兴趣和需要，并能及时支持和帮助幼儿。然而，只在观念上转变是远远不够的，更需要教师付出行动，用尊重的心面对每一个孩子。
一、尊重幼儿的人格。
《中华人民共和国教师法》第8条规定，教师应履行“关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务”。要求教师理解、尊重孩子，让孩子在有尊严的状态下学习与生活是每一位教师所要追求的境界。尊重幼儿的人格就是要尊重幼儿的想法、做发几及真确对待幼儿的情绪，才能让他们感觉到自己的重要性，从而树立起对自己的信心。
1、尊重幼儿的想法。幼儿是独立的个体，有他独特的想法。对于他们的想法，教师应该加以保护，让幼儿在兴趣的驱动下大胆的去探索、发现，从而不断地获得知识和经验。如：幼儿想了解西瓜虫有几条腿？西瓜虫是怎么生活的？当幼儿有这些想法时，教师应当及时地为他们创造条件，提供放大镜让幼儿去观察西瓜虫的特征，使幼儿的想法在观察中得到验证，从而养成大胆想象、敢于提问、积极探索的习惯。
2、尊重幼儿的说法。在一日活动中，幼儿经常会发表不同的意见。教师要善于捕捉幼儿争议的话题，把握机会让幼儿有发表见解。比如在活动室的环境布置、值日工作的分配、自然角的管理等方面，都可让幼儿充分发表各自的意见，在幼儿争议的基础上选择最佳方案。同时教师要善于挑起争议之火，如经常提问：" 你同意他的意见吗？你有没有不同的意见？"等，从而鼓动孩子大胆表述。
3、尊重幼儿的情绪。
尊重幼儿的人格，还要尊重他们的情绪。老师在与孩子的交往、交流的过程中应尊重孩子当时的情绪，并用尊重的态度调整孩子、引导孩子。孩子早晨来园后，晨锻、游戏、进餐、午睡等一日活动的各个环节中都在与教师密切的交往着。记得有一次户外活动时，我组织孩子玩“警察抓小偷”的游戏。开始游戏时有一个小女生就不愿意扮演“小偷”，这时候我尊重那个小女生的选择，告诉她：“你先看其他小朋友游戏，如果想加入，我们随时欢迎。”于是大家就游戏了，当她看见其他孩子玩得很高兴时，也想参加游戏了，我就提出再次邀请，请她一起游戏，这样大家又一起开心地游戏了。