一、导入新课
(课件展示教材驱动页图)
师:哪位同学能把这幅图的意思讲给大家听听。
生:有几个孩子在野外玩,用指南针辨别方向。
师:再请一位同学说得具体一些。
生:4个小朋友在野外玩迷了路,其中有个小朋友拿出指南针辨别方向,另一个小朋友好奇地提出问题,为什么指南针能告诉我们方向呢?
师:看来图中这位小朋友遇事爱动脑筋,这节课我们就研究这个问题,还要学习制作指南针。(板书课题:指南针)
二、实验观察
(课前老师已经为每个小组准备了水槽,水槽上放有一块泡沫塑料板,板上放着大小不同的条形磁铁,只有一个小组放的是铁条。)
师:请各组组长往水槽内加水,大家观察有什么现象发生。(学生动手操作)
师:现在同学们一起来汇报交流一下,刚才看到什么现象?
生:倒入两杯水时,泡沫塑料板就浮起来了,并且开始转动,后来就慢慢地停下来。
师:你注意到磁铁指向哪个方向了吗?(生用手指南方)
师:其它组也是这样吗?
(大多数小组说是,只有一个小组同学举手,组长还站起来说他们小组跟大家不一样,这个小组同学觉得很委屈,为什么会与众不同呢?)
师:请把你们小组用的磁铁拿出来给同学们看看。
生:好像不是磁铁。
(师拿出一根磁铁换回铁条,并作说明那根的确不是磁铁。)
评:这一设计的目的,是引起矛盾冲突,让学生意识到只有磁铁才具有指示南北方向的性质,一般的铁条则不行。
师:现在我们每个小组用的都是磁铁了,每个小组请一个同学把泡沫塑料转动一下,待它静止后,观察磁铁的方向,注意:泡沫塑料板不能碰到水槽边沿。
(生再次动手操作、汇报。)
生:还是指向那个方向。
师:请各组组长站起来,举起左手让手指的方向与磁铁S极指定的方向一致。
(各组长指的都是南方。)
师:这一现象说明什么?
生:磁铁能指方向。
(师板书:磁铁 能 指 方向)
生:磁铁能指示南北方向。
(师在刚才板书的基础上加上“南北”二字。)