【教材分析】

人教版小学第七册第四单元习作指导“自己喜欢的动物”，是在学习本组教材“作家笔下的动物”这一专题后进行的口语交际交际和习作指导。单元选取了中外作家写的4篇文学作品《白鹅》、《白公鹅》、《猫》和《母鸡》。本单元课文内容鲜活。在作者的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

【学情分析】

习作前一节口语交际课，让学生观察自己喜爱的动物，说出动物的特点，进一步激发学生喜爱动物的情感。在这样的知识储备下开展习作指导，相对而言，事半功倍。

由于我们是区级各学校共同研磨下学期使用的教材，在没有现行班级使用教材的困难下，把学习内容割裂开来学习，势必事倍功半。一开始，虽然我们预知到这一点，并给足充分的时间让孩子们了解相关方面的知识，但课堂效果还是不理想。因此，我们在第二轮研磨口语交际和习作指导前，我们首先利用早午读时间，让学生了解本单元的四篇文章，并突出充电段的学习和朗读，然后布置观察自己喜欢的动物，并作相关的观察日记，为口语交际和习作提供鲜活的材料储备，减缓写作的坡度。

【教学目标】

1.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

2.写好后善于与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

教学重难点：在习作中运用学过的表达方法，让写作更具体更形象。

课前准备：

1. 教师：课件、电脑、实物投影仪。

2. 学生：观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息）。

教学过程：

一、愉悦欣赏——巧妙入题（设计语：同学们，老师让大家重温一组表现小动物温馨可爱的画面。）1.重温一组温馨的小动物图片。

2.说一说你最喜欢哪个小动物，为什么？

【设计意图：以重温上节课可爱动物图片方式切入课堂，点燃兴趣的火花。可以清楚的看到新的”口语交际“区别于”听说训练“的根本不同点在于它的参与性、交际性、实践性，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。】

二、牛刀小试——片断写作（过渡语：你们口中的动物真可爱啊！咱们就露一手，把它们的可爱之处写下来，好吗？）1.请用两三句话介绍一下自己喜欢的动物的外形特点和生活习性。（练习写一段话）2.学生分享写作成果。

3.引导学生点评鼓励。

【设计意图：片段描写，缓坡起步，减轻写作任务，增强写作信心。】

三、随手拈来——说写趣事（过渡语：大家笔下的小动物真惹人喜爱啊！人类与它们和谐相处的让我们的生活平添了不少乐趣！请欣赏一组洋溢温情的画面。）1.欣赏一组人与动物和谐相处的画面，看能否勾起你藏在心中的一份美好的回忆。

2.说说你随手拈来的与动物们之间发生的一间趣事。

（过渡语：相信每位同学都有类似或更有趣的乐事。请赶紧拿起手中的笔，把它写下来！）3.写作实践：我与动物之间发生的趣事。（写第二段话）4.交流平台：展评习作，引导评价。

5.自读评价：自读写的两段文章，学习自我评价。

6.个别习作自评展示。

【设计意图：先说后写，描述趣事，情感喷发，手写我心，顺水推舟，水到渠成。自我评价环节充分调动自我审视的自主能动性，引导学生学习客观评价自我。】

四、点石成金——连段成篇（过渡语：回顾刚才的写作内容，你觉得如果让你“点石成金”，把它变成一篇美文，还差什么？——开头和结尾）1.开头结尾的一般写法指导。

2.开头结尾趣例赏析。（课件出示范例，各三段。）3.给自己的文章加开头结尾。

4.个别习作展示、点评。

【设计意图：启发式引领学生编写开头结尾，引导学生从关注片段习作到谋篇布局，运筹全篇。】

五、实践平台（作业）1.我能行——学习伙伴互批改习作。

2.我最棒——认真誊写习作。

【设计意图：习作修改应发动集体力量，发挥学习伙伴的互助精神，共同学习，互相促进，共同提高。让学生乐于修改，不断进步。】