尽管这些资源有它得天独厚的优点，但是如何更好的将项目资源与学科教学整合在一起，充分利用其直观、形象、生动、灵活的特点，在教学中展示形象，渲染意境，增大信息的作用，激发学生学习的主动性与积极性，达到增强教学效果、提高教学效率的目的就成了目前每一所学校、每一个教师，面临的新课题。我从我校的多媒体教学资源使用中发现许多教师对使用教学资源上课兴趣很高，有争着使用的积极性，这是值得表扬和肯定的。但从听课中却发现部分教师在课前不能提前熟悉教材资源，授课过程中漫无边际，课件引到哪儿就上到哪儿，课上完一看一节课竟上了两三节课的内容。一节课上完了黑板上没有写上几个字，课堂中就连以前的巩固练习也没有了，直接成了上课的新手，没有体现出一点儿教学经验和教学技艺。反倒不如以前的上课水平了。那么如何正确使用项目教学资源发挥资源服务于教学的优势作用哪？
一、项目教学资源的使用不能排斥传统教学。
项目教学资源集"文字、声音、图像、图形、动画"等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多采的人机交谈的信息环境。有其突出的优势，但传统的教学也有自身的长处。如：教师生动形象的语言，较之屏幕更具亲和力，适当的板书，板画可以给学生一个短暂思考、回味、休息的时间。 又如语文教学中常用的诵读教学法，学生接触大量的语言材料，通过反复地诵读，不断积累，进而内化为语文素质，这是任何多媒体课件所无法替代的。因此在教学中应注意克服传统教学的缺点，将传统教学的优点与多媒体技术有机结合起来，两者相辅相成，这样能更好地提高课堂教学的质量与效率。
二、明确多媒体教学的辅助地位。
进行多媒体计算机辅助教学，应明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地代替其他教学手段和方法。要避免为了追赶时髦而忽视学生的能力，不要为了赶潮流，不顾教学内容、不考虑学生的因素，为了迎合时尚一味追求用多媒体教学，更不要为了完成上级教育部门规定的多媒体应用课节数，为了课前准备教具省事省时才去主动的使用媒体资源。这样不但使用效果不理想，而且浪费了很多时间，事倍功半。教师应该处理好自己和多媒体在教学运用中的关系，多媒体教学资源，它的角色只是辅助教学，不可替代教师的作用。不要顾此失彼，也不要全盘依靠，多媒体资源是否在教学中使用，应完全取决于教学需求，运用应遵循适时、适用、适度的原则， 应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。只有让它在恰当的时候发挥作用，才是我们所需要的事半功倍。
三、提高自身运用教学资源的能力
教学资源功能的充分发挥，不仅取决于硬件和软件的最佳搭配，而且取决于使用者对教学资源的驾驭能力， 教师自身要加强对信息技术知识的学习。在近两个月的媒体使用和听课中发现我校部分教师对资源内容不熟悉，课前没有提前去打开看一看与教材进行对照，深入钻研在课堂中如何使用。导致在课堂媒体使用过程中漫无边际，教师跟着媒体跑，变过去的“人灌”为更高效的“机灌”。个别教师对微机操作不熟练，在课堂中教师的注意力都用在了操作上，无暇去顾及其它的方面，教师在教学中的作用只起到“播放工具”的作用，一门心思只是操作好鼠标，这一环节演示完了点击下一个链接，直到播放完为止。学生当"观众"，只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放，完全忽视了媒体课件在本节课中的作用。所以作为处于信息技术迅猛发展时代的教育者。要紧跟教育教学改革的步伐，自身要加强对信息技术知识的学习，必须学会用信息数据库来处理各种教育信息、能运用多媒体环境下的各种传播或交流工具、会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源，等等。当然作为学校要合理的安排教师利用现有的设备学习信息技术，并视情况将教师分组搭配共同学习提高，学会使用与学习和教学直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集、整理，提高自身的信息素养。
总之，如何正确使用项目教学资源，发挥资源服务于教学的优势作用，这需要一个磨合的过程，前途是光明的，道路是曲折的。在多媒体资源的应用过程中，我们应该对它有一个全面的清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思，“不畏浮云遮望眼”，总能“守得云开见明月”。