第十册第二单元由讲读课文《古诗二首》、《记金华的双龙洞》，阅读课文《蟋蟀的住宅》，独立阅读课文《缝纫鸟》，读写例话《理清文章的条理》和《基础训练２》组成。下面就本单元的教学谈几点看法，供老师们备课时参考。
一、明确重点训练项目“理清文章的条理”是本单元的训练重点。因此，本单元的教学要训练学生在读课文时，不仅能逐段理解课文内容，而且能搞清叙述的顺序，理清文章的条理，也就是了解作者的思路；同时要指导学生把学到的知识和技能运用到读、写实践中去，使读与写紧密结合，相互促进。
二、树立单元整体教学观为了把重点项目的训练落到实处，取得实效，必须树立单元整体教学观。单元整体教学观的教学思路分为“感性→理性→实践”三个阶段：
第一阶段，通过一、二、三类课文的教学，引导学生学习理清文章条理的方法，获取感性认识，并逐步训练学生理清文章条理的能力。
第二阶段，通过“读写例话”的教学，使学生把在阅读中获得的知识、方法，由感性认识上升到理性认识。
第三阶段，通过《基础训练》的教学，让学生运用已掌握的方法，自觉指导自己的读写实践。
三、精心设计训练过程本单元有两首古诗。按照叶圣陶先生提出的古诗教学必须下两层功夫：“第一，在于透彻地了解字句；第二，在于根据自己的经验去推见诗人的经验”的要求以及“重在陶冶性情，扩展想象力”的主张，《古诗二首》的教学可作如下设计：
１。解题。诗的标题揭示了诗的主要内容，因此，教学时先简介作者，然后引导学生弄清标题含义。“游园不值”，就是作者去游园，而主人不在，没能进到园里去。不值，就是没有遇到主人。“送孟浩然之广陵”，就是送好朋友孟浩然到广陵去。之，往；广陵，就是江苏省扬州市。
２。疏通词句。古诗大都“一字一词，字词一体。”教学时先朗读正音，再结合诗句审义，特别要注意古今异义词。
如：应，表示猜测、大概的意思；怜，爱惜；屐齿，木底鞋下的横梁；印，本义指痕迹，这里引申作动词用，表踏坏；小扣，轻敲；柴扉，柴门。故人，指旧友，即老朋友；烟花，柳絮如烟，鲜花似锦，这里指明媚的春光；尽，消失；唯，只；天际，天边。学生理解词义后再连词成句，把句子的意思说完整。
３。引入意境。意境是充满作者感情的艺术画面。引入意境，就是想方设法让诗中的画面、诗人的感情在学生头脑里“活”起来，使学生如临其境，如闻其声，如见其形，尽力“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。（叶圣陶语）如《游园不值》一诗，要引导学生在想象中来“观赏”满园鲜花竞相开放，一枝红杏笑容可掬地把脸儿伸过墙来的优美意境，体会作者的欣喜之情。