一、说教学内容
北师大版二年级下册第五单元测量中的一个内容，即分米，毫米的认识。
二、说学生知识经验
在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。
三、说教材分析
我把教材上的内容归纳为主要是四部分:
（一）认识分米，毫米，知道用什么字母来表示
（二）感知1分米，1毫米有多长；建立表象；
（三）知道米，分米，厘米，毫米这几个单位之间的关系；
（四）练习：
（1）单位的填写；
（2）长度之间的转化；
（3）长度之间的大小比较。
教学目标：
知识与能力目标：通过估计、测量铅笔长度等活动，使学生正确认识长度单位毫米和分米，并理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。发展学生的估测能力和动手操作能力。
过程方法的学习目标：引导学生在估一估、量一量、找一找、议一议、说一说并初步建立1毫米、1分米的长度概念。
思维目标：在没有尺子的情况下能够估摸出物体的长度，并发展初步的空间思维观念。
情感目标：让学生在经历探索长度单位毫米和分米形成的过程中，体验成功解决数学问题后的喜悦，从而培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学难点：
建立1分米、1毫米的长度表象。
四、说教具准备
课件，尺子，纸条
五、说教学过程
（一）复习“米，厘米”
T：
1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？
2、他们分别用什么字母来表示？
3、1米，1厘米有多长呢？
（用手势比划一下）
4、他们之间有什么样的关系？
（米：m 厘米：cm 1米=100厘米）
T：你们能用这两个长度单位来解决问题吗？
一棵大树高约8（ ） 一块橡皮长约3（ ） 课桌高约7（ ）
质疑：课桌高约7米，还是厘米呢？还是两个都不合适？
引导学生思考：米和厘米都不合适，如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好