一、创设情境、谈话导入
1．创设情境。
（播放歌曲《童年》）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。
2．谈话导入。
在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确，读流利，把不理解的词语标出来。
2．默读课文，说说作者在文中主要写了什么？
三、细读探究，品味感悟
（一）细读探究，体会小屋的简陋
1.师:请同学们默读。找出描写小屋的语句，用——画出来，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。
2.师:学生汇报，找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：
生:门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门。
生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
生:地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
生:北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
师:镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
师:这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？
（二）细读探究
1．默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。
2．前后桌4人小组交流画下的语句。
3．全班交流，感受作者童年的快乐。
预设：
（1）玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。
（2）在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。
第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。
（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？
通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。
（4）在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。
4．从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。
(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。
师:．学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？
师:读文后交流读书收获。
3．朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。
四、拓展延伸，感情升华
1．请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受？
（物质生活贫乏，但精神生活异常丰富）
2．谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么？
五、布置作业
小练笔：写写你自己的小屋。